文档介绍：湖南省教育科学“十一五〞规划课题小学数学教学资源的开发与利用研究—教学设计
“找规律〞教学设计与实践反思
课程改革是一项复杂而细致的系统工程，其核心环节是课程实施，而课程实施的根本途径是课堂教学。随着我国新一轮根底教育课程改革的推进，如讨论和互相之间的交流，可以让学生教会学生，人人也都有了表达的时机。使教育真正面向全体学生。
 
 
 
湖南省教育科学“十一五〞规划课题小学数学教学资源的开发与利用研究—教学设计
“洋娃娃和小熊跳舞〞的音乐。〕仔细观察，跳舞的同学是按怎样的规律站的？〔音乐停，10个小朋友停下来。〕
生１：按一男一女的规律站的。
生2：按一女一男的规律站的。
生3：如果跳舞的10个小朋友中有两个放开手，男同学带头就是按一男一女的规律站的，女同学带头就是按一女一男的规律站的。
你真会动脑筋，大家看。〔课件演示10个小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况。〕
将学生自己的学****成果展现在他们面前，使他们体验到成功的喜悦，建立学****的自信心。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
通过多媒体演示，让学生加深对生3的答复的理解，突破难点。
 
 
 
 
 
 
  这局部的教学过程虽然写得很清楚，连学生的答复也预计了三种情况，但在试教中，有一个班并没有发现生3这样的答案，以至于不能使设计如期地进行下去。
 
 
在对每个环节设计的时候，应当设计多个具体方案，力求构建出非直线型的教学路径，以便对付教学过程中各种各样的意外事件。所以当学生不能发现这个规律时，我可以当场请10个学生〔5男5女〕上来进行演示，既直观又可以活泼课堂气氛。而且学生本身就是很好的教学资源。
                                                                     续表
教学流程
设计意图
课堂反应
反思与改良措施
湖南省教育科学“十一五〞规划课题小学数学教学资源的开发与利用研究—教学设计
活动中创造规律
1. 以入场券的形式让学生按规律涂一涂、画一画，涂对了、画对了就能参加联欢会。
。
〔1〕第一个节目：请你跟我做一做。
●跟着老师做
我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。
●跟着一个学生做
〔2〕第二个节目：摆一摆。
●跟着老师摆
我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举起来。
●自己摆一条规律
你们想自己来摆规律吗？〔小组合作，用各种图形创造一条规律。〕
〔3〕第三个节目：变一变。
以其中一个小组摆的规律为例，我们来进行第三个节目——“变一变〞。
你能用其他形式把这条规律表示出来吗？〔引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。〕
以“参加联欢会〞的形式进行练****不仅可以激发学生的学****兴趣，而且通过画、看、做、摆等一系列活动，调动学生的多种感官参与学****活动，在充分经历认识的全过程中，将课本知识转化为个人能力。
学生拿出课前发下的“入