文档介绍：《记金华的双龙洞》
执教者：江西省南昌市站前路小学 甘 密
教材分析
这是叶圣陶先生早年写的一篇游记,也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？(孔隙）（精品文档请下载）
（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式
1. 指名读,全班学生边听边考虑作者是如何写出孔隙特点的.
2. 理解“孔隙”词义，再借助图片提醒孔隙的特点：窄小(板书)
3. 深化文本,，边读边画出有关的句子。
课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚适宜，再没法容第三个人,是这样小的小船。（作者用常见的事物详细写孔隙的窄小。）（精品文档请下载）
课件出示句群2:眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子.（作者用自己游览的感觉详细写孔隙的窄小。）（精品文档请下载）
创设情境:假设你就是游客，仰卧小舟,工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？
指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了"，船就渐渐挪动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿,准会撞破额角，擦伤鼻子。（精品文档请下载）
师生共同小结写法:叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写详细，使人身临其境。
（精品文档请下载）
4。 读写互动,迁移运用。
出示几幅图：海洋馆、吊桥……,唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反响。（精品文档请下载）
5. 梳理游记内容，发现构段特点。
找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上,你发现了什么奥秘？（条理明晰，表达了游览过程)
师生交流总结:在过孔隙时,叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动详细地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范.（精品文档请下载）
五、结课
双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学 记金华的双龙洞
游程 外洞
见闻 孔 隙 ： 窄 小
感受 内洞
【课堂实录】
上课时间：2021年11月14日下午
师:这是—-
生齐答：金华的双龙洞。
师:叶圣陶爷爷曾经游览过这，还写下一篇游记.（板书课题）
师：记金华的双龙洞。这就是我们今天要学金华的双龙洞。
师：请同学们翻开课文自由地读一读，注意读准字音,读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开场吧！
生自由朗读课文.
师：好，大部分同学都读好了，有的同学甚至还读了第二遍。好，读好的同学，我们先看看这个词。谁来读一读？请你来。（精品文档请下载）
生1：蜿蜒。
师：全班一块儿读。
生齐读：蜿蜒。
师：其实这个词我们并不陌生，在长城这课中见过，请你读。
生2：美丽的长城它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
师：蜿蜒,再读过一遍。恩，好的，你们看，这就是蜿蜒的长城，那蜿蜒是什么意思呢?
生：蜿蜒以前是比作蛇的，如今比作弯弯曲曲的路.
师:你说得不错，蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样子。那么在这篇课文中，用蜿蜒写什么?同学们，到书本上去找一找。（精品文档请下载）
生默读课文。
生：在文中指，蜿蜒就是洞顶的双龙。
师：从哪知道的呢?读读文章中的句子。
生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条白龙，一条青龙。
师：哦,正是因为如此，这个洞才得名——
生齐答：双龙洞.
师:那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？别着急，在文中圈画出有关的词语，。（精品文档请下载）
生自主学习.
师：可以和你的同桌说一说,讨论讨论。完成了吗？谁来说说你的游程?好，请这位同学，来，说说你俩合作完成的游程,看看老师黑板上的题目。第一个是——（精品文档请下载）
生：第一次金华城—罗店—入山—小桥。
师：看清楚,这是哪儿啊？
生:洞口.
师：对了，这是双龙洞口。第五个是？
生：外洞—孔隙—内洞。
师:第八个是？
生:外洞。
师：第八个是哪？看看.
生:出洞.
师：对了，一个都不落，全说对了，真不错，老师建议我们把掌声送给他!
生鼓掌。
师：要是我们能把这些连起来说就更