文档介绍：课堂教学节奏的辩证把握
孙建克
【内容提要】：一堂好课就像一曲优美动听的旋律,拨动着学生的心弦，浇灌着他们的心灵,让他们在美的旋律的熏陶下积极主动地学****老师要根据教学内容和学生特点,辩证地把握好课堂教学节奏，做到动静结合、强弱清楚、张和轻重,所谓的“声情并茂,抑扬顿挫”，就是对老师上课语调要求最好的写照。腔调要上下起伏,有波有澜，既有高亢激越的鼓励，也应有轻声细语的诱导。如：法那么的推导，规律的提醒，结论的归纳,可采用高亢激昂,宏亮清脆的腔调以引起学生的注意，在教学重、难点知识时应和风细语，循循诱导。这样通过语调的强弱变化可以收到意想不到的效果，也防止了学生听觉疲劳的产生。（精品文档请下载）
三、教学方法应有张有驰，张弛交替。
“张”就是紧张、急促；“驰”就是轻松、舒缓。一堂课有时要像山间瀑布，飞流直下，有时要像村边溪水，涓涓而流。在教学方法上应以多种感官协调活动的综合智能活动来取代单一、乏味的你说我听的“灌注”。 假设课堂一味地“张”，会造成学生紧张的心理，影响学生的身心安康和学****效果；假设课堂一味地“驰”，学生会精神松散，注意力不集中，影响听课效率。所以老师在学生课堂教学中，既要运用竞赛、抢答、辩论等多种教学手段，和老师短促的语言、严肃的表情来营造紧张的课堂气氛；又要运用故事、游戏、歌谣、口诀和老师幽默的语言、活泼的表情等使学生心理轻松愉快。这样，通过“张"和
“驰"的交替结合,让课堂趋于多姿多态，充满活力，具有韵律美，从而使学生更加喜欢学****精品文档请下载）
四、教学速度应有快有慢，快慢交织
“快”和“慢"是针对教学进程的速度而言的。课堂教学速度必须根据教学内容来确定,调整频率,以准确把握好教学过程。速度过快，会使学生紧张疲劳,造成“消化不畅”;速度过慢，那么会使学生思维松松散散，厌倦无聊,“营养缺乏”；速度平稳，那么会使学生漫不经心，索然少味。因此,老师要从整体节奏上有效控制教学过程,使其速度快慢交替,;教学中操练形式的转换和各教学环节的交替应力求明快、紧凑；老师的语速应力求正常。对难点内容老师要分散讲、缓慢讲,并辅以难度适中的练****在整个课堂教学中，老师应突出重点，合理取舍，主次清楚，详略得当，该快那么快，该慢那么慢，慢中有快,快慢结合。 ,使快、慢节奏交替出现，从而使教学步骤顺畅、自然。（精品文档请下载）
五、教学容量应有疏有密，疏密相间
“疏"和“密"是针对教学活动信息的密度而言的。“疏”指间隔大、频率低、速度慢,给人以徐缓和轻松的感觉；“密”是指间隔小、频率高、速度快,给人以急促、紧张的感觉。密而不疏，一味盲目加大单位时间的教学量,这个问题还未解决好，那个问题又抛出了，学生只能拼命地赶，学生精神长时间紧张，容易疲劳，,慢条斯理，一步一堕踱,一节课能解决的问题非要两节或两节以上的课去完成,这那么会导致学生情绪过于松驰，，使其在课堂上更好地承受信息，老师应注意课堂教学信息输入的疏密相间，即有疏有密，疏密有致。（精品文档请下载）
六、教学坡度应有大有小,大小平衡
在课堂教学中,老师要擅长在和未知之间架桥设阶,铺石