文档介绍：课堂教学评价
课堂教学既是一门科学,又是一门艺术,作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准。在传统的教育学理论中，我们学到对一堂好课的评价是：1、目的是否明确 2、内容是否正确 3、方法期完成、教学环节设计是否合理、教学环节之间的衔接是否自然等,这些内容，应当仍然是评价的重要方面，但是，光看这些内容似还缺乏以真正能表达教学构造对于课堂教学的作用,因此，有必要对以下几个方面作进一步的说明。
（精品文档请下载）
    1.  教学构造的设计和施行是否注意到了学生的实际。例如，对一个问题的讨论，有的班级的学生，可能很快就解决了问题,,应给学生以充分的考虑、讨论的时间，在施行过程中，完全可以大胆打破已经设计好的教学构造，而不要为片面地追求构造的完好，使学生不能充分考虑，，有时候不完好的构造，恰恰是一堂好课，因为老师能根据课堂教学实际过程中的情况，随时调整自己的教学思路，以学生的问题为出发点,形成动态生成的教学过程。从而使学生真正有所得。大多老师在教学过程中都遇到过学生对问题的讨论超出自己设想的情况，优秀的老师往往会因势利导,让学生在认知冲突的过程中有所感悟、有所得益，而一般的老师那么为完成教学设计的内容而中断学生的思路。因此,对教学构造的评价,重点不在这些课的构造是否完好、完美，而是这堂课的构造是否能随机变化,其根据就是学生的考虑、交流是否充分，学生的认知冲突是否剧烈（认知冲突既包括学生互相间的冲突,也包括学生个体的冲突）.（精品文档请下载）
教学环节的设计和推进是否考虑到了学生的综合才能。教学环节的设计和推进,必须考虑诸多方面的因素，包括学生的既知、未知、新旧知识的联络，学生的学********惯和学****方法，学生的情感等，这一些，用简单的语言来表述，就是学生语文学****的综合才能，也就是说，教学构造的设计和施行，不能从单一的知识点出发，而是要从学生的实际才能和思维学********惯出发，这和老师对教材的处理也亲密相关。（精品文档请下载）
  教学节奏是否适切。所谓的“节奏”，说白了，也就是长短、快慢、轻重的变化。课堂教学的节奏，就是通过教学环节的变化而得以实现的。所谓的“快节奏”，主要是指要主次、轻重清楚地推进课堂教学,这里的重点是“清楚”。面向21世纪，语文课堂教学仍然强调快节奏，它的意义主要在于，不要在学生已经熟悉的知识上多化时间，不要老是千遍一律地来组织课堂教学,要使学生不断地在学****的过程中产生新颖感,要不断地促使学生的思维处于一种“亢奋”状态（这里的“亢奋”是一种夸大的说法，其实际意思是“活泼”）。老师在设计教学构造的时候，必须充分考虑到，哪些环节只需点到即可，哪些环节,，更要根据学生的实际情况，来确定某一环节所花时间的长短。从节奏的角度来评价课堂教学构造，主要就看在施行过程中，老师是否注意到了学生的实际情况,是否在该花力气的地方花了力气,在不必纠缠的地方简洁处理。
（精品文档请下载）
总而言之，一堂课在展示老师的教的同时，更重要的是通过教学观察,老师要敏锐地捕捉学生的反响信息,迅速做出准确的判断，及时对自己的教学进展调整。不但要调整自己的教学难度和教学进度，也要调整学生的情绪状态和参和状态，引导学生的学,充分表达老师的创造性和驾驭课堂的组织才能和管理才能，！（精品文档请下载）
苏州大学教授朱永新先生在《新教育之梦》，包括亲合度和（精品文档请下载）
，包括参和度和练****度。第三个层面是
师生互动的层面，包括自由度和拓展度。
首先，亲合度指的是老师从情感因素和非情感因素入手，和学生从多角度、多渠道建立良好的融洽的亲近感情，使学生愿意承受老师，到达亲其师、信其道、传其道。也就是说更多地参加了“情商”的成分。举个例子来说吧，在一堂物理实验课上，一个小时候就拆装东西的男学生由于好奇，竟拆散了实验仪器，正打算重新安装，被老师发现了，这时，这位优秀的老师面对这个平时淘气，上课老是开小差,竟然又弄坏了仪器的学生平静地说:
“为什么把仪器拆了?”这位学生只答了两个字“好奇”。这位老师停了片刻，笑着说：“哦，是这样.”此时这位老师不但没有批评这个学生,反而假设有所悟地对全班同学说：“同学们，这看上去是件坏事，可从这件事里我们能看出某某同学擅长动手理论的才能很强，我希望在这一点上大家向他学****要有好奇心，多问为什么，积极动手，大胆创新地做好每一个实验。”这时，这个学生带着一种安全的、自豪的、自信的神色继续重新安装仪