文档介绍：《谏太宗十思疏》教案
教学目的
1．引导学生理解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路.
2．学习本文比照论证和比喻论证的方法.
3．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点.
4．认识“居安思危,戒奢以俭《谏太宗十思疏》教案
教学目的
1．引导学生理解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路.
2．学习本文比照论证和比喻论证的方法.
3．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点.
4．认识“居安思危,戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
教学重点
1．诵读、领悟、背诵课文。
2．作者的论证思路和理论构造.
教学难点
1．字词及文言现象的把握。
2．“十思”的内容理解及现实意义。
教学过程
第一课时
一导语设计（精品文档请下载）
讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇和大智。多少忠臣义士，忠心耿耿,尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲惨的故事，千古流传。但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，，唐太宗亲写碑文,并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣."魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征,并放置案头，以资警觉。让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。
二、阅读课文
1．学生试读课文，边读边正音。陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。
2．老师提名学生朗读。
三．研习课文一、二段
学生读毕。学生四人为一小组，分工合作，口头翻译一、二段，（一人翻译时,其他三人注意纠错）每小组指定一名同学负责记录本小组翻译时的困惑。（精品文档请下载）
老师根据学生提问进展讲解，强调重要词语。
分析文意：
(1）、考虑:本文的中心论点是什么？是如何提出来的？
    [明确]课文的中心论点是：人君必须居安思危，戒奢以俭.
    作者不是一开头就提出自己的观点，，从正面设喻,从求木之长者，必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源"，引出”思国之安者，必积其德义".然后再从反面设喻,正如"源不深”不能“望流之远"，”根不固"不能"求木之长”一样，”德不厚而思国之安"当然也是不可能的事。接着，作者承接上文。提出人君假设"不念居安思危，戒奢以俭",就像伐根、塞源而望木茂、流长一样，无疑也不会成功".通过正反设喻，作者的本意也就十清楚确了,唐太宗如要稳固政权，就必须居安思危,戒奢以俭。
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讨论：作者为什么不开宗明义就直接提出论点，而要从设喻入手呢?
    ［点拨］这是因为作者要阐述的是治国安民的根本大计，而进谏的对象又是国君。从流水、树木这些生活中常见的现象入手说理，就显得亲切、生动，容易为人君承受。同时,要木茂就必须”固其根本”，要流长就必须"浚其泉源"，这都是生活中的常识。通过类比，推出要“国安”必须”德厚”，就很有论辩力量。在这根底上，作者进一步以”不念居安思危，戒奢以俭"比作"伐根"”塞源”，这样，不居安思危的危害性不言自明,而作者的观点也就鲜明地表露出来了。这一