文档介绍：音乐教学反思
在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的时机。假设老师将创造才能的培养贯穿于各个教学环节中，启发学生创造性地进展艺术表现,不用“标准答案”去束缚学生，、失败和成功中我深化体会到创音乐教学反思
在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的时机。假设老师将创造才能的培养贯穿于各个教学环节中，启发学生创造性地进展艺术表现,不用“标准答案”去束缚学生，、失败和成功中我深化体会到创造想象的开拓是音乐教育的宗旨和灵魂，下面我把自己的点滴认识谈之一二。
新课标指出:中小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维才能，所以要最大限度发挥学生的创造潜质，其实在我设计的音乐活动中,很多地方都提供了学生的创造空间：比方，尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法，，创编歌词：当学生能完好有感情地演唱歌曲后,我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦. （精品文档请下载）
一、启发想象，唤起学生创新才能。
长期以来，由于受传统教育思想的影响及所谓标准答案的限制,我教你学、我讲你听的传统教学形式牢牢束缚着老师和学生的思维，甚至有许多老师认为：把学生教得没了任何问题是教学效果好。而美国老师那么认为：把学生教得有许多问题才是教学成功的表现。事实证明：美国学生比中国学生更具个性、创造力和理论才能。古人也说过:“学贵有疑，小疑那么小进,大疑那么大进。"不学不问，难有学问，思维从疑问开场。在艺术课堂教学中要让学生学会自己提出问题，并自己解决问题。 （精品文档请下载）
如在教学《共产儿童团歌》这首歌曲时，我就尝试着让学生自己来发现问题，提出问题，最后解决问题，完成教学目的。我先让学生观察课本中的歌词歌谱，找出最不能理解的地方发问。果然，一双双小手陆陆续续举了起来：“苏维埃是什么意思？”“中板是什么意思?”“在歌词下面为什么有横线？”……小小的几个问题,就像一块块神奇的魔石，激起孩子“心动”，首先便有了一种很强的求知欲，迫切想解开这些疑问,在接下来进展集体研究讨论的过程中，学生听得也特别认真。
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让学生通过观察和考虑可以有一点看法，有一点问题，有一点收获，哪怕只是那么一点点，也是学生所得。在上课时，假设我们能多问问学生的意见，多采纳他们提出的建议,“懒"一点,在旁稍作点拨、引导；学生忙一点,忙