文档介绍：分数的意义教学反思
在本节课教学中,老师重视从学生已有经历出发,抓住新知识的生长点，在解决新\旧知识的认知冲突中，完成对单位“1”的认识和扩展，加深学生对分数的认识。由于数学学****情境的新异程度和学生已有数学认知构造的开展程度处于适度的关系分数的意义教学反思
在本节课教学中,老师重视从学生已有经历出发,抓住新知识的生长点，在解决新\旧知识的认知冲突中，完成对单位“1”的认识和扩展，加深学生对分数的认识。由于数学学****情境的新异程度和学生已有数学认知构造的开展程度处于适度的关系，所以学生便可以将四年级对分数的初步认识和二年级学****平均分时所获得的知识和经历进展重新组合，用以尝试解决把一些物体平均分，“同是1，为什么详细数量却不同"这个问题引导学生进展考虑,引起学生对所分物体个数的关注，通过观察、比较,使学生看清区别，从而自然地完成了对单位“1”的认识和扩展。这样的教学设计重视从学生已有的经历出发,关注学生的认知需求，同时又给学生的思维开展创设了较大的空间，因此可以促使学生积极地参和到数学学****活动中来，收到较好的学****效果。
教学中，老师注重让学生在应用中稳固和加深对分数意义的理解。本节课不仅让学生运用丰富的学****材料，通过操作经历分数的产生过程，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程,在应用中加深对分数意义的理解认识。从“求一个数是另一个数的几分之几”、“一个数的几分之几是多少"和“一个数的几分之几是多少，求这个数"这三个角度设置问题，而学生要解决这些问题，根据的正是对分数意义的把握。这样，学生在解决问题的过程中，不断加深了对分数意义的理解，而且把对分数的认识进步到一个新的层次,同时也为今后学****分数应用题打下根底。
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