文档介绍：
《江南》这首诗简洁易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。所以我把课文读通顺作为读文的起先，我没有采纳死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场好玩的捉迷藏嬉戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参加的热忱是空前的高涨，思维也特别活泼。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、顽皮的小鱼。这样的情境，我想，在每个孩子的心里都会留下深刻的印象。在对这篇文章进展教学时，我觉得对于学生进展视察图这方面的指导上做得不够好。特殊是小姑娘坐上小船采莲的情景。我应当结合诗句指导看图。先联系前两行诗句，让学生们细致视察小姑娘是怎样采莲的。四周的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步视察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在视察的根底上，还可以让学生连起来说一说，使学生把视察到的画面和诗句的内容联系起来，从而获得一个整体印象
篇三：《江南》教学反思
《江南》教学反思
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，本诗寥寥几笔就勾画出一幅江南水乡人们采莲的情景图。
本诗共七行两句，前两行干脆描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水游戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色调显明，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。学生通过学****古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有必须的难度。这就必需由我们老师通过创设情境，指导学生看图突破教学的重点、难点。
一、揭题激趣，感受美。
新课一起先，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小挚友说说江南是个什么样的地方?
二、读诵诗句，感悟美。
请小挚友们读读诗歌。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。我让学生读课文理解什么叫“何田田”？看图，老师引导：此时此刻，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生沟通后，老师引导朗读：