文档介绍：12 册语文教学反思 第一单元 -
在教学《学弈》时，我重在激发学生学****文言文的兴趣 ,感受学****文言文的
方法 ,我增设了两个激趣点 , 介绍了两种译文方法 .通过文言导入、朗读训练、学
生质疑、探为 , 决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》 .最后播放《匆匆》 Ｆ**的配乐范读 ,形象的画面 ,舒缓的音乐 ,低沉的语调 ,把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调 ,学生在这种基调中，很容易入情入境。 ?
其次，精心选用教学语言 .本文是一篇脍炙的散文 ,任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美 ,而这篇散文尤为突出。因而在课
堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。如 : 读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？ 作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个
又一个极普通的日子里匆匆流逝了 .让我们真切地触摸到了时间的脚步。 作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？
首先 ,盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇
课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成 ,但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完 ,确实密度很大，不够科学 .导致有些地方该拓展的不能拓展 ,该多读的不能多读。如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆匆而
逝的 ,这部分是本课的主要环节 ,应该让学生充分地读 ,充分地说 ,在读中感悟、理
解、领会 ,领会后再有感情地朗读，并进行拓展练****但由于时间所限 , 匆匆结束。 ?
其次，交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平
台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题 ,应该成为学
生课堂交流的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时 ,我采用了课前预****br/>中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题 ,作
者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问 :作者是怎样写我
们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分交流起来，
但在实际上课中，这种 提问 没有转化成 交流 ，同学们没有动起来 ,没有达到预期的效果。反思良久 ,觉得所提的 问题 是有价值的 ,只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情 .因而 ,问题的设计固然重要 ,而把握教学时机更重要 .?
课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学****br/>教《 XX 工业园心木》时，我有意识地让学生联系现实生活来理解
,领悟其
中蕴含的道理。课文中有这样一句话
: 不只是树 ,人也是一样，在不确定中生活
的人，能比较经得起生活的考验 ,会锻炼出一颗自主的心 .
我带领学生朗读了这
句话以后 ,提出下列问题让学生议论：
1 、树木的 不确定
是指什么？人的 不
确定 又是指什么 ? 2、联系