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语的爱好。如教到食物名称pear、apple、orange、banana、egg、cake时，我事先打算一个袋子，里面各装有一个香蕉、苹果、桔子、熟蛋和一块饼，上课时，叫几位学生上台，轮番伸手进袋子抽一件东西，我先问：Whats in the bag?当学生摸出香蕉时，我答复：Its a banana.〔重复几遍〕让学生跟着读，学生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名词也采纳同样教法。采纳实物教学，学生留意力高度集中，很快就学会单词的读音，学生一旦驾驭了所学的内容，就会有成就感，越学越想学。所以，充分利用实物教具来进展教学，必须能取得事半功倍的教学效果。 三、以简笔画创设教学情境 实物教具虽然能给学生留下深刻的印象，也深受学生的宠爱，但有些实物不便利携带，这就要借助简笔画了，简笔画也同样能给学生留下深刻的印象，使学生进入情境。如当教到人体各部门的名称时，我在黑板上画一个人的简笔画，刚画完头部时，就有学生问：Whos this? Is it a boy or a girl? 我边画辫子边答复：She is a girl .Look at this picture, this is her ，就用箭头指示，并写出单词，重复几遍，让学生跟读，画完简图，也是一幅好玩的教具。夸大的简笔画，能给学生带来乐趣，也能活泼课堂气氛，同样也能取得较好的教学效果。 四、以小故事创设教学情境 笑话故事最富有吸引力，它能吸引学生的留意力，又给学生留下永久的记忆，更能使学生从故事中学一学问和受到教育。因此，适时地给学生讲一些与教材内容相关同时又使学生感爱好的背景材料，必要的文化学问以及人情事故，以拓宽学生的学问面。如：当教到Lets go！句型时，我给学生讲这样的故事：一天，有两位老外路过一家小商店，对店主说：Hello！I want a pen。店主说：pen？喔！盆有，有，有。他赶快去拿个盆给老外，老外摇头说：No，No，I want a pen。店主说：这不就是盆吗？老外又说：No. No. 店主说：漏？我昨天才进的货，怎么就漏了。两个老外无可奈何地说：Lets go!这时店主很生气上前去抓住其中一位老外的衣服说：你不买就算了，说我的盆漏，还骂我是赖皮狗〔Lets go!〕这时，幸好懂英语的店主女儿回来，才解开了误会。这个故事给我们一个教训：学生时代要努力学习英语，就不会老大徒伤悲，还闹一个笑话。听完了故事，我坚信故事会成为学生永久的记忆，使学生懂得学习英语的重要性。 五、以幽默创设教学情境 笑话故事能使学生大开眼界，受到深刻教育，幽默也能学生踊跃向上。因为幽默也是一门学问，现实生活中，谁不爱幽默？但不是每人都能学会幽默，在电影、电视及生活中，常听到幽默赢得阵阵笑声，令人回味无究。课堂上，老师也可收集幽默来处理课堂发生的事情。如：有一次，我在七〔5〕班上课时，有位学生不谨慎听课，坐在那发愣，我便走上前关怀地问道：你在想什么？还是在做白日梦？这一个问题，引起全班的哄堂大笑，这位同学的脸一下子红起来，不敢再