文档介绍：科目
语文
教师
冯林洁
年级
八年
时间
2017年6月
课题 《归园田居》其三
1、 知识与能力目标：了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
2、 过程与方法目标：培养学生自己动手合作探究的能力；初步形成欣赏古典诗科目
语文
教师
冯林洁
年级
八年
时间
2017年6月
课题 《归园田居》其三
1、 知识与能力目标：了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
2、 过程与方法目标：培养学生自己动手合作探究的能力；初步形成欣赏古典诗歌的能力。
3、 情感态度与价值观目标：领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
重点 1、领悟诗人憎恶***，热爱田园，追求自由的思想倾向。
2、背诵全诗。
难点初步形成欣赏古典诗歌的能力。
一、课前预****br/>1、 听老师朗读诗歌。
2、 请同学们根据节奏朗读诗歌。教师正音，重点讲解“荷”字。
3、 翻译重点词
晨兴：
理：
荒秽：
带月：
荷锄：
道狭:
沾：
但使:
愿无违：
4、译文：
种豆南山下，
草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，
带月荷锄归。
道狭草木长，
夕露沾我衣。
衣沾不足惜，
但使愿无违。
5、初步品诗：陶渊明出生于没落的地主官僚家庭，他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。 由于当时社会动乱不安，他空有才志难以施展。他做过小官，但三入三出，最后因不满官 场的丑恶，任彭泽县令仅80多天便弃官回乡，从此归隐山林，过着“躬耕自资”的田园隐 居生活。
从何而归？
为何而归？
归向何处？
归去如何？
二、情境导入
诗，融入了天地万物的灵性，构建了人类的精神家园，传承了人类的文明，记载着 人类的喜怒哀乐。本单元里，我们在浓浓的叙事中感受到弃妇的怨愤，在细腻的心理描 写中体验了士兵的思乡之情，在真挚的抒情中聆听屈原的爱国诉说，在曲折的故事中仰 望刘兰芝凄美的爱情！这节课，让我们继续穿过时间的隧道，徜徉于诗歌的王国，走进 陶渊明的田园世界，感受作者高尚的情操。今天我们学****陶渊明的《归园田居》（其三）。 我们刚学****过他的《桃花源记》，谁来谈一下对陶渊明的理解？
1、 陶渊明，又名（ ），字（ ），私谥（ ）o （ ）
著名（ ）诗人、辞赋家、散文家。代表作有诗（ ）、
（ ），文有（ ）、（ ）。我们学过他的
（ ）（ ）o
2、 根据图片猜诗句。
3、 讲一个有关陶渊明的故事。
三、 整体感知
1、 结合注释，默读诗歌。
2、 弄懂基本的读音和字义。
3、 生默读，交流词义。
四、 品读诗意
一读文本：读出一种尴尬和一种辛苦。让同学带表情和动作地朗读。
“种豆南山下”（平缓）“草盛豆苗稀"（两手摊开，做无奈状）。“晨兴理荒秽，带月荷锄归”
（做劳累无奈状，劳累，语气低）“道狭草木长，夕露沾我衣”（做无奈状，语气低下）“衣 沾不足惜，但使愿无违”（甩头做无畏状）
学生尽自己理解演绎完诗句后，其他学生点评，补充。
二读文本：读出两个转折和一种执着。慢慢品读，体会深意。
两个转折：“种豆南山下，草盛豆苗稀"是一个转折；“衣沾不足惜，但使愿无违”是第二 个转折。这些小的沾湿累的东西都不必在乎，只要自己的意愿没有违背。
一种执着：后面有个“但使