文档介绍：
要问题引出几个主要问题，也是教学问题设计中常用的方法之一。对策3：设计悬念式教学问题，强化学生探究问题的留意力。设计一个悬念式教学问题，会强化学生探究问题的留意力，会使学生产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这也是教学问题设计中常用的方法之一。
二、活动环节的设计
问题的设计是参加式学习的灵魂，问题设计好了，就会激发学生的主题意识，就会开展学生的探究实力，就会造就学生的合作精神。假如好的问题有好的活动过程作为载体，那就如鱼得水，如虎添翼，可以把学生的缔造潜能发挥到极致。
如何设计参加式活动过程呢？一般来说有三个环节：提出问题——探究问题——总结反思。
提出问题，是参加式学习活动的第一个环节。提出问题与创设情境相结合是参加式学习中设计活动环节的首选方式。第一个环节设计胜利了，后面的学习就顺当多了。俗话说，良好的开端等于胜利的一半。如：讲解并描述在旅游活动中的见闻，写一篇描述自己见闻的文章时，教师把参加者按居住地分成“都市组”、“县城组”、“乡镇组”、“村庄组”等几个小组，每组分别以蓝、绿、黄、红四册三角形导游旗为标记，起先“手拉手”旅游活动，各个组相互介绍导游家乡的地理位置、四周环境、风俗民情、主要特产、历史名人、神化传奇等，并做好记录，共同商讨，稍加修改，以第一人称连缀成一篇文章。这样，学生在不知不觉中消退了学习语文的畏难心情，在不知不觉中完成了语文学习的任务。
探究问题，是参加式学习活动的其次个环节。探究问题与探讨活动相结合，是设计参加式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。如，一位体育教师给学生上投掷课时，给操场里画了四个同心圆，一个比一个大，老师让学生沿着最大的圆一个跟着一个站了一圈，给每个同学发一张报纸，同学们拿到报纸后，面对圆心站好，听哨声后，想方法用劲把报纸投掷到小圆心里去，看谁投的远。学生们有的把报纸折成方块，有些揉成了团，有的捏一下，有的用劲用脚踩一下，比拟看那种方法掷的远，最终，老师引导学生分析总结最正确的投掷要领，这样使学生们在自主、合作、探究的学习方式中获得了开展。
总结反思，是参加式学习活动的第三个环节。总结反思与开放性活动相结合，是设计参加式教学活动、强化缔造性动机的极好方式。在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是缔造性的。没有唯一的答案，学生的缔造潜力得到充分的发挥。不断的探究问题，不断的总结反思，不断的强化学习动机，不断的发觉新的学问，老师和学生教学相长，共同获得开展。从课堂上，我们发觉，总结反思和开放性活动相结合，是设计参加式学习活动、强化缔造性动机的好方式。参加式教学培训实践心得体会
通过培训，我自己认为参加式教学是一种特别好的教学方法，老师在教学中恰当的运用小组工作、实物教学、提问和学习活动、学习嬉戏，就能有效的提高课堂教学效率。在教学中，我着重对小组工作进展了尝试，下面就小组工作方面谈谈我自己的体会：小组工作是一种重要的学习方式，我几乎在每堂课中都尝试着采纳，因为我认为有效的小组合作学习，有利于调动学生进展自主探究，有利于教师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息沟通，尤其对学生创新意识和实践实力的造就是大有裨益的。那么，如何提高小组工作的有效性呢？我认为：
一、合理分组
在分组的问题上，我认为应采纳异质分组，当然可以有不同的分法，可依据学生和学问根底、学习实力、性格特点的差异进展分组，也可依据固定座位来分、自由组合等，这些方法都有各自的优势，但也有各自的缺乏，应考虑男女生的搭配，学生实力强弱的搭配，尽量减小小组间的差异，便于各小组之间的竞争，每小组人数一般以4--6人为宜。每小组的成员根本固定，但也可以依据实际的教学内容、须要将小组成员临时组合。