文档介绍：
能会发生。并用最简洁的话来表达。请看大屏幕。这样确定上一环节学生的表现及下一步的要求，就过渡到了下一环节的教学。
篇二：四年级-数学上册《可能性》教学反思-张淑丽
《可能性》评课稿
“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，本堂课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“必须”、“不行能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事务发生的可能性，并能和同伴交换想法。“可能性”问题在生活中比拟常见，但是比拟抽象，小学生在学****这方面的内容时，存在必须困难，学生初次接触感到比拟生疏，学起来有必须的难度。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主。因此，在教学中，张教师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量视察、推测、实践、探究与沟通的数学活动过程中，经验学问的形成过程，突破教学的难点，协助学生建立不确定现象这一新的观念。是一堂依据新课程理念上的胜利之课。详细表此时此刻以下几方面：
1、用活动贯穿始终，让学生经验“可能性”， 建立不确定现象这一新的观念。
活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，相识世界的重要方式。《数学课程标准》明确指出：“让学生在详细的数学活动中体验数学学问。”本课中，张教师精确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经历等因素，创设了让学生摸珠子、击鼓传花等活动。让学生在经验一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性的体验。同时，也充分表达了学生的主体地位，和学生合作学****与自主探究这些新的教学理念。
2、依据实际，有效整合教材。
教材只是为我们教学供应的一个参考，我们只能是凭借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我们在教学时，要依据学生实际、学校实际等，合理地有效地组合教材。例如，张教师在教学时，就删除了教材中的一幅很占篇幅的活动图，猜什么色的球的嬉戏替代；自己依据实际自设一个动手操作性很强的例题等，符合学生的年龄特征，活泼了课堂气氛，激发了学生爱好，同时也取得了好的教学效果。
3、严密联系生活，突出学以致用。
让学生到生活当中找寻例子，让学生感受到可能性学问就在我们的身边，感受到学****数学的意义与价值。感受到数学就在我们的身边。
4、练****设计合理，有针对性，有层次性，而且作业量大，到达练****效果。
5、关注情感与评价鼓励。
情感看法与自信念作为数学教育的目标之一，在三维上标中、在学生的数学学****中起着特别重要的作用。它能为更好地实现双基教学效劳。同时也应当贯穿在教学的过程中张教师在完毕语中对学生说的话：下节课假如你努力了，学****之
星必须〔或者说成可能〕是你！这是对学生的一种鼓舞与期望,这样完毕本堂课的教学,很干脆,,假如在教学中再给学生多一些鼓舞,且多一点鼓舞的形式，使得学生不由自主地主动参加到数学活动中来，同时也一次次体验到胜利的愉悦和师爱的魅力。这样就要好得多,这也是新课标中所要求的，更是实现双基教学所必需的。
建议:
1、在小组活动中，也缺少合作的指导，使得实效性降低。
譬如分工、协作、汇报。老师只要说明方法，让学生自主探究就行了，没必要规定小组长汇报。哪个行哪个就说，哪个想说哪个想表现自己就让他表现出来。让学生得到特性开展。
2、要充分挖掘课本资源，进展拓展思维训练。
例如：盒子里不同颜色的珠