文档介绍：北辰区青光小学王红红教学设计与反思
教学设计与反思
课题：梅花魂
科目：语文
教学对象：五年级学生
课时： 第2课时
提供者：王红红
单位：北辰区青光小学
一、教学内容分析
《梅花魂》是人教版五年级上册神的象征，是不能被玷污的。
    （3）教师可对学生回答的问题做以点拨，如：作者小时候，外祖父为什么常常教她唐诗宋词？外祖父为什么让我摆弄古玩，而墨梅图却碰都不让碰？老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢？……以帮助学生加深理解。
    （4）学****中要抓重点句进行朗读训练。
认真读课文, 找出文中具体事例, 抓住相关语句进行分析，并把自己的体会在旁边做简要的批注。
学生回忆还有些描写思乡的古诗。抓住外祖父的语言及动作体会思乡的情感。抓住外祖父的三次哭体会情感。
五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。学****梅花精神一段后，教师进行整体交付，明确学****主线，以学生认真读课文，再次回顾课文内容，接触文本，深入品读前文所讲内容，通过诵读让学生体会又有了哪些不同的更深入的体会。以自主学****为主线，然后小组展开讨论和交流，培养学生的自主探究及合作的能力。最后进行选择性朗读，读自己喜欢的语句。
要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本篇课文感情充沛，文辞优美，尤其适合于学生诵读。体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后，让学生带着这位老人未了的遗憾反复诵读。
（四）总结全文，学****写法。
    1、出示文章的结尾，学生读后，明确这一段起到了点明中心的作用。
    2、再读首尾两段，请学生说出开头和结尾有什么联系？(课件出示)
    3、感情升华
    播放歌曲《我的中国心》，并课件出示歌词，师生可随唱。
教师引导，学生深入了解写作手法，并体会这样写的好处。
学生能说出“首尾两段联系紧密，表达了相同的意思”之类的感受，教师可进一步引导学生指出首尾呼应的写作方法，并让学生体会这样写的好处：开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心，这样首尾连贯，前后呼应。
（五）拓展升华，加深体验 。
 
假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？ 
要求：认真思考之后说一说（出示课件） 
看着船儿越漂越远，我_____________。（指名说） 
 
假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？ 
要求：从不同的角度展开想像，把自己的想法写下来。 
小组内交流，学生自由展示。
启发学生发散思维，大胆想象，进行说写的训练，进一步体会外祖父的情感。
七、教学评价设计
学生姓名：
组名：
口号：
评价项目：
学生自评：
小组评价：
教师评价：
优
良
差
优
良
差
优
良
差
课堂纪律：
 
 
 
 
 
 
 
 
 
回答问题：
 
 
 
 
 
 
 
 
 
课后拓展作业：