文档介绍：《除数是整数的小数除法》教学反思
《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册第2单元的内容，本节课以王鹏坚持晨练的生活事例引入新课，这样充分调动了学生的学****积极性。因此这节课我着重让学生从已有生活经历和借助已有生活知识，通过自主探究和交流《除数是整数的小数除法》教学反思
《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册第2单元的内容，本节课以王鹏坚持晨练的生活事例引入新课，这样充分调动了学生的学****积极性。因此这节课我着重让学生从已有生活经历和借助已有生活知识，通过自主探究和交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法,并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中注意做到以下几点：
一、    课前复****相关知识
第一复****整数除法如:224÷4让学生在草稿上计算这道题，再让学生说一说计算方法，第二让学生说一说22．4的组成，从而通过复****整数除法的计算和小数的意义,，从课堂上学生学****过程来看，学生能把整数除法的计算方法迁移到被除数是小数的除法上来，这充分说明新课前的复****是很有必要的。（精品文档请下载）
二、    创设情境和生活实际的严密联络
本课的根本教学策略是引导学生把除数是整数的除法
转化成前面学过的整数除法。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进展学****会扼杀学生掌握知识的意愿。”为了激发学生的学****兴趣，进步学****热情，现实生活既是计算教学的源头,，由此引出所探究的内容，突出晨练的主题，自然的引入小数除法，让学生在详细的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。（精品文档请下载）
三、    组织学生自主探究、合作交流，同时表达算法多样化
新课标要求学生应当经历数学的学****过程,在自主探究和合作交流的过程当中学****知识，掌握数学的学****方法。因此学生明确小数除法的意义后,引导学生探究计算方法，先让学生试算，再小组交流，然后集体汇报,从而概括出合理简便的计算法,大胆的放手让学生独立尝试想方法计算商。力求让学生独立探究发现。课堂中我给予学生充足的时间探究“除数是整数的小数除法”的算理，而且充分交流，引导互相的理解,学生解决新问题的方法很多，对算理的理解也较为透彻,从而，使学生自己学会解决问题的方法，增强学****数学的综合才能。通过小组讨论，然后汇报,最后归纳出商的小数点和被除数的小数点应对齐。这样将课堂充分的交给学生，而老师作为一个引导者和组织者，让学生自己探究，组织学