文档介绍：画角的教学反思
画角的教学反思
画角的教学反思 1
“画角”是在学生直观认识锐角、直角、钝角、平角、周角以及掌握角的
度量的基础上教学的。让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类
角的大小区域，其角。有的说能画
135°的、 120°的。教师一一肯定了学生的探索精神。
师：最好能用你的语言向别人介绍清楚，让别人信服。
评析：这段教学，老师逐层深入地提出了一个个问题，老师没有自问自答的包办代替，急于讲述操作办法，而是让学生去操作、去探索、去发现，然后去总结。真正体现了学生的“主人”地位。同样，问题的逐层推进，具体的肯定、激励，大大激活了学生的思维，学生的创造火花不断闪现，数学的魅力得到了展现，学生的学****兴趣被充分调动起来，这一教学过程中没有作秀和花哨，有的是实实在在的精心预设的问题，达到了不同的学生在数学上得到了不同的发展的目标。从中不难看出教师深厚的教学功底和匠心独运的教育艺术。
画角的教学反思 3
画角是在学生学****了角的度量之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法，对于反过来角的画法的探究必然会引起极大的兴趣。在课堂开始，通过回忆前面所学知识，激励学生量角器不光能量出角的度数，还能帮助我们准确地画角，“你们愿意试试吗？”自然过渡到今天所学的知识点。
在组织学生掌握“画角“这个知识点时，先让学生小组交流，使每一位学
生都参与进来，在互动中对整堂课的知识点进行梳理，使学生的大脑中零散的
知识形成一个整体，形成牢固的印象。以“学生是发展中的人”为理念，利用
学生的差异，放手让学生小组争论、互补，在相互纠偏、自我梳理中得出结
论。
对于一些特殊的度数我们可以用三角板上的角来画，但对于一般的角我们
就只能用量角器来画。下面大家思考怎样画一个 65 度的角？
（小组交流、生汇报）
：我们可以先画一条边，然后画另外一条边。
：怎样才能在 65 度的前提下画另一条边呢？
：我们可以拿量角器量出来。
针对学生们的争论，我开始总结画法。最后，让知识得到了升华。把画角
的方法编成一个顺口溜，再一次使学生对本节课所学知识有一个彻底的理解。
根据画法编出画角的顺口溜：
小小角，真简单，
一个顶点两条边。
画角时，要牢记，
先画顶点后画边。
教学教育家波利亚指出：学****任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中内在规律、性质和联系。也只有这样才能让学生在真正的探究性的学****中学会学****不断地发展自身的认知结构和智能结构。
画角的教学反思 4
画角是在学生学****了角的度量和角的分类之后进行教学的。课前我预想学生的动手操作能力比较薄弱，因此在学****画法时主要以教师讲解，并结合讲解板演为主，把重点放在学生动手练****上。从课堂的效果来看，还是比较好的，但是在回家作业中出的问题却较多，主要是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。仔细反思，主要原因是：学生在画角时，内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在