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数学核心素养
什么就是数学核心素养？
一、张奠宙：数学核心素养包括“真、善、美”三个维度。
通俗地说，数学得核心素养有“真、善、美”三个维度：
理解理性数学文明得文化价值，体会数学真理得严还给学生，教师只能就是课堂得组织者、引导者。但在实际得教学中，教师很难做到，因为现在得学生素质参差不齐，优秀得学生独立完成或相互讨论就是能够完成课堂得探索，但基础较差得后进生很难独立完成课堂得探究过程，甚至在分组合作时也就是一言不发，基本不参与课堂得讨论，有得后进生学********惯较差，在课堂讨论时不但不参与讨论，反而借课堂气氛活跃，教师没注意时，在下面搞小动作或就是与其她同学讨论与学****无关得事。二、突出基本得数学思想与数学方法
教师不能再用传统得老模式，采用“满堂灌”“满堂问”“磨时间”等一些旧得思想观念。新时代得教师应该追求一些新得教学意识，让学生由被动学****走向勤奋学****逐步学会自主合作探究学****等，现在得教师应该教授学生获取新知识得方法，“授人以鱼，不如授人以渔。”应该教会学生自己学****得方法，让她们能够不在教师教授得情况下就能做到自主学****br/>教师课前都要备课，以前备知识，自己备自己得，很少去交流。所以思想就比较闭塞，教授方法也比较单调。但就是大家互相交流分享得话，备课就比较全面，所涉及得问题考虑也会周全，这有助于设计方案得科学化，使课堂能够更加有效，提高课堂质量。
要相信学生，不仅要关心学生得行为投入，还要关心学生得认知与情感投入。在教学方法得选择上，师生应善于学会选择最适合自己得教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神才能得到体现。我们应根据本班学生得实际情况，运用各种各样得教学方法，真正调动学生得学****兴趣，提高课堂效率。教师要善于激发学生得学****兴趣，要努力缩短学生与教师，学生与教材内容得距离，使她们从心底爱上音乐课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生得思维，增加学生得想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松得环境中运用与巩固所学得知识，最终完成知识向能力得转化。
三、抓住培养思维能力这一数学教学得核心
美国心理学家布鲁纳曾说：“学****得最好动力就是对学****材料得兴趣。”因此要想学生学有所得，教师就要努力培养学生得学****兴趣，培养学生终身学****得观念。某些学生不想学****或讨厌学****就是因为她们觉得学****枯燥无味，认为学****数学就就是把那些公式、定理、法则与解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材得内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活得思想，通过我们生活中得数学问题或身边得数学事例总结数学中知识得发展与形成过程。在数学教学过程中，我们通过教材列举与生活相关得题材与图表不断培养学生得数学学****兴趣。我们还要使学生先对数学产生浓厚得兴趣，感受、体验与表现数学中丰富得情感内涵非常重要。学生只有在课堂上动起来，课堂才会有气氛，学生才会逐渐喜欢数学，从而才能对数学有更深一步得了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
总之，教学过程就是教学方法不断提高得过程，就是学生在课堂中主体活动得过程，在教学中，教师要善于营造良好得学****氛围，激发学生得求知欲望，创造条件让学生充分参与学****活动，发挥学生自主能动性，要注意学生得学法指导，培