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数学课《圆的认识》评课
当我们看到一本好书，如旱田遇甘贻般滋润，当我们听过一节好课，如水中荡漾起涟漪般舒服。很开心在南京，美丽的春天里，我听到了一节真正的启发数学思考的好课，酣畅淋漓、美轮美精品文档
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数学课《圆的认识》评课
当我们看到一本好书，如旱田遇甘贻般滋润，当我们听过一节好课，如水中荡漾起涟漪般舒服。很开心在南京，美丽的春天里，我听到了一节真正的启发数学思考的好课，酣畅淋漓、美轮美奂。
这节课是由南京市北京东路小学的张齐华老师执教的，很荣
幸能听到号称业界“数学小王子”的数学课《圆的认识》。这节课例以前也听了很多，可是这次的感觉不同，我们都在
提数学的学科素养，那我们又是如何落实到每个知识内容中去发展学生数学思维的呢？下面就来谈谈这节课的思路：
一、 数学知识的推理部分
1、回顾在学习圆之前，我们已经认识哪些图形？
2、要确定一个长方形的大小需要几个条件？
3、为什么 2条边就能确定它的大小了呢？
4、因为我们抓住了它的特征，当我们根据图形特点来想问
题时就简单多了。
5、正方形呢？
6、那想一想长方形、正方形的大小是由边的大小决定的，
圆的大小呢？
7、试着画一个圆：
要求是1、用圆规画大小不同的几个圆； 2、思考：是什么决
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定了圆的大小？
在这样的几个问题驱动下，孩子们从旧知的过渡自然而亲切，没有隔阂感，老师的引导和评价简洁又直指问题核心。
下面就是第二大环节：
1、孩子们，为什么展示的这些圆有的比较漂亮？有的圆画
的很惨？
2、回到问题：圆的大小被谁决定？
引导孩子们发现问题本质：圆心位置和圆规张开两脚间的长
度，也就是半径。
那对于有错误的孩子，老师的处理方式是正确示范，再请孩
子画一画。
3、观察这三位同学画的线段，方向一样吗？长度一样吗？
有什么共同点呢？
4、认一认：圆心O，半径r，请在你的院上标一标。
5、思考：圆里有几条半径？到底选哪一条为这个圆的半径？
为什么选哪条都行？
在这个部分，若在我们平时的课上，当学生知道选哪条半径
都行就过了，可是张老师要启发学生真正的思考，提出了下
一个问题：
一切的直觉需要思考，请四人小组讨论 1、为什么圆有无数
条半径？2、为什么每条半径都相等？进而让学生在讨论、
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测量、验证的过程中去体会冷冰冰的文字描述，在这个过程
中孩子们有了新的发现，例如：生1发现，当圆的中心点不懂得时候，旋转时形成的轨迹是无数个点，这些点对应无数点半径，所以圆就有无数条半径，
2发现，圆的对称轴的条数有无数条，所以每条对称轴中包涵2条半径也是无数条。
3发现经过测量我会发现圆心到圆上的距离都相等，
生4发现，圆的正中心正好是一条直径的中间，所以d=2r等等。这些知识是老师四两拨千斤的结果，看似要把这些知识教给大家，有看似学生自己的发现，润物细无声。
6、在这样的基础上，我想孩子们肯定能理解老师下面的话