文档介绍：马说教学反省《马说》教学反省8则
马说教学反省《马说》教学反省8则
1 / 3
马说教学反省《马说》教学反省8则
《马说》教学反省 8 则
典范一《马说》的教学反省
备好课文内容的同时， 也应当考虑学生的实际情况。 比如这个“也”字，对它
的语气的理解和把握是备课备不出来的， 而最终的解决却是从学生的身上找到打破口， 虽然看起来仿佛是“灵光乍现”，但这是成立在对学生的信任的基础之上的，这种能力的增强需要
不断提高自己的涵养与业务水平。
典范二《马说》教学反省
作为语文教师我一直很喜欢上古文 ,因为简单 .也因为即便在中考取 ,更多的是要求字词
的解释和语句的翻译 .因此更多的时候我所做的也只是如此 .
前几天我上了《马说》 ,依据老例我也让孩子们进行了翻译 ,对一些重要的字词进行认识
释和辨析后 ,我提了个问题 :你感觉作者对千里马和食马者的态度怎样 ?为什么 ?你感觉作者分
别把他们喻指了什么人 ?学生答出有才能的人和不会赏识人才的统治者后 ,我也简介了韩愈
的人生经历 ,也便理所应当的为他们归纳了一下 :千里马喻指人才 ,食马者喻指不能任人唯贤 ,
愚妄浅陋的统治者 .(忽略了对文章第三段中食马者形象 ' 执策而临之，曰： '天下无马！ ' ”的推
敲以及 '任人唯贤 '的解释 )
此后学生在作业本和考卷上对食马者形象的剖析就成为愚蠢无知的统治者或许是不能
发现人才的人 .虽然我在以后也多次从头补充剖析 ,也让孩子们从头探讨剖析愚妄和愚蠢的差别,但依旧还有孩子会用错 .
人的第一印象是很重要的 ,而教师所要做的是在讲堂 45 分钟内尽可能的把正确的要点
传达给学生 ,而这种传达不应当是“灌” ,而是鉴于教师引导学生对文章细节理解 ,重点句周祥分
析后自然得出的结论 ,否则效果就不好 .而我恰好因为是篇古文而忽略了这点 ,扮演了 '拔苗助
长' 的角色 ,其结果可想而知 .古文是中华民族的可贵文化遗产 ,
其精深的描绘技艺 ,更是人物形象剖析 ,光景描述的模范 ,所以我深刻反省 ......
典范三总的来说， 从教学的全程来看， 全课的教学思路仍是比较宽阔的， 步骤比较清晰，师生间、生生间的互动沟通较充分，学生的自主、合作、探究获得了较好的发挥，学生的主
体性也获得了充分的体现。 感觉到不足的是： 在学生听了录音朗诵后， 让学生比较自己
和朗诵录音不同的时候， 没能实时地引导学生在字词方面的比较， 而只是着重了在情感方面的引导；还有在“拓展延长，联系现实”这个环节中，时间把握不够好，让学生议论拖延了一
些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。
典范四
在教学中感觉最开心的是同学们不像前几周上课那样不自然， 开始有一点自由了， 这可能对于教学秩序方面会产生一定的影响， 但同学们在讲堂上心情放松， 对于此后的教学来说是一件好事。
同学们表现最好的是多半同学能根据教师的要求达成学习任务， 讲堂上给同学们十分钟
的时间自由理解课文粗