平明镇小学课改情况调查报告.docx

文档介绍：平明镇小学课改情况调查报告
为了进一步提高我镇教师的水平、 促进教师的发展， 同时为新提
供依据，本人用一个月的时间，深入全镇各所小进行了课改专项调研，
通过了解教师常态教学现状；推门听课；部分教师进行了座行组长。课堂上小组合作流于形式，说的说，做的做，各自为政，展示环节又费力费时，时间总是不够用。 小组成了优生展示自我的舞台，教师指导小组活动也看不到什么策略和技巧， 势必造成 “优生各方面表现更优、差生连课堂的机会也很少，成绩也只是表面上 ”的局面，这样的小组建设异化了课改的初衷。 教师们也发现了目前小组建设存在的各种问
题，但就是没有找到解决问题的思路和方法。

部分校长、教师对模式和导学案理解有偏差， 过度夸大模式的作
用，把模式当成了取得课改成功的利器，认为课改就是套模式，追求
表面轰轰烈烈，而忽略学生知识技能训练的落实、方法掌握、能力形
成和情感、态度、价值观的渗透。
。多数学校还没有建立与课改相匹配的教
学评价体系和办法。教师的备课形式变了、课堂变了、怎么样考核教
师的备讲批辅等工作， 怎样评价学生的学业成绩等都没有相应的评价
办法。
四、原因分析
1．校长的专业引领和指导不到位。部分校长应付日常事务占用了大量时间，不能挤时间静下心来，对课改的理论进行深入钻研，对课改的精髓进行有效把握， 对本单位课改整体规划和阶段工作目标进行科学制定。因此这部分校长对一线教师进行有效的课改指导就显得不专业。校长不能引领教师，教师不会指导学生，只是在推动压力下照搬模式，简单套用，最后落得不伦不类，严重影响课改的深入。
2．学校管理机制对课改导引不到位。部分领导应试教育依然存在，把课改探索与考试成绩对立起来， 顾虑考试成绩下滑就直接影响自己的声誉与前途。 因此一方面喊课改， 迫于形势也不得不要求教师搞课改，但就是不研究制定有利于教师大胆课改的富有激励性和导向性的考核评价机制， 还是穿新鞋走旧路， 没有制定出适合课改运行的激励考核机制，不能彻底消除教师搞课改的顾虑。
3．教师适应课改的能力要求不到位。具体表现在四个方面。一
是部分教师驾驭课堂的方法和技能不足， 指导不了小组活动， 创设不
出有利于学生自主学****合作探究、有意义评价的环境；二是部分教
师理解教材、处理教材、整合信息化教学资源的能力不强，导致课标
落实和课堂教学效率不高等问题。 究其原因主要是许多学校面临着教
师年龄结构老化、知识老化、思想意识老化、职业倦怠等情况；三是
许多教师不愿通过自学和培训补充更新知识， 只求过得去，不求上进；年轻教师负担过重， 阻碍其专业能力发展； 四是村小教师兼代不同科目不同年级的现象普遍存在，教师各种工作繁多，精力不达。
4．领导教师对课改理念的理解不到位。在调查中，许多教师对
“三主课堂 ”的课堂建设指导意见不能完整理解和把握；对高效课堂的
高效体现在哪些方面和高效课堂必须具备的元素有哪些等一知半解，
有些甚至说不出几个与新课改相关的名词， 这都说明教师对新课改理
论的学****和实践仍然缺少系统性、准确性、完整性。即