文档介绍：英语情境教学在小学阶段的运用
北大湖中心学校 周莹
学****一种语言一定要有语言情境才能学得好,小学生的年龄特点是好奇心强、模拟性强、生性好动，,而一味以老师讲、学生听这种教学形式，势必英语情境教学在小学阶段的运用
北大湖中心学校 周莹
学****一种语言一定要有语言情境才能学得好,小学生的年龄特点是好奇心强、模拟性强、生性好动，,而一味以老师讲、学生听这种教学形式，，他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲,学****热情大减，，小学英语进展"情境教学"，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活泼的状态,这样，对教学是非常有益的。那么，我将以我的亲身经历谈一谈我眼中的情境教学和我在施行过程中的一些想法.（精品文档请下载）
一、我眼中的情境教学:
“情境教学”是指老师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境,使学生有如身临其境的一种教学法。在小学英语教学过程中,真实情景的创设，不仅可以调动学生的学****兴趣，而且可以让学生更加容易理解记忆英语知识，从而触景生情，融情入境，激发参和学****活动和表达才能.（精品文档请下载）
二、情境教学的施行方法
小学中年段的学生的形象思维比较灵敏，他们喜欢老师生动的讲解，关注于贴近生活的物品。在教学过程中假设能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可实在节省讲解时间，进步操练效果。例如四上教材中的第一单元，在操练句型时老师可让学生观察教室内的设施，然后提问：“What’s in your classroom?” 学生可以根据教室中物品的数量答复，如：One blackboard,two doors，three windows，eight lights and many chairs and desks等等。在这种真实的情境,可以吸引学生的注意力，让学生很容易理解所学的知识,还可以让学生对所学知识掌握得更牢。（精品文档请下载）
2。利用图片或简笔画创设情境
逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学，，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔,便被生动的勾勒出来。如
在教四上教材中第五单元表示食物的单词时,老师可以画简笔画的方式为学生呈现食物。简笔画可以快速简单地呈现，可以快速吸引学生的兴趣、让学生积极考虑，还可以让单词记忆更加深化.（精品文档请下载）
在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了,必须配以动作让学生练****感知，才能更结实地掌握所学单词。如在教动词时,老师可由前面所学过的动词run, jump， sleep, swim, sit, stand等引入，让后在学生较准的读出单词以后老师就可以加上一套自编动作，让学生听口令做动作,其中贯穿着新旧单词,让学生在亲身感受后深化理解各动词的含义。（精品文档请下载）
4。利用音乐歌曲创设情境
歌曲以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜欢。在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，