文档介绍：幼儿语言游戏的设计和组织
语言游戏在幼儿的开展过程中起着举足轻重的作用。它可以作为教育活动的一个环节，也可以作为一个完好的教育活动,还可以在幼儿掌握游戏的玩法和规那么之后在活动区自发进展。当老师把它作为一个新授的、完好的教育活动来组织时,3。示范游戏玩法
正确的示范是幼儿学会语言游戏的主要途径。幼儿有很强的模拟才能，老师应该根据幼儿的这一特点进展正确示范。可以通过语言的解释或语言、动作示范相结合的方法，使幼儿掌握游戏的玩法，防止游戏中可能发生的问题。在教游戏的玩法时，根本上应采用示范和讲解同步的方法，尤其是针对低龄幼儿更应如此。
三、老师引导幼儿游戏
老师带着幼儿开展游戏，是一种以老师为主导指导幼儿游戏的过程。在此阶段，老师在游戏中充当重要的角色,可以主宰游戏的进程。此时，幼儿可部分地参和游戏过程，即一部分幼儿参和游戏，实行轮换，使另一部分幼儿有观察熟悉的时机。也可以是全体幼儿参加游戏的一部分,，进一步明确和掌握游戏的玩法，掌握在游戏中运用语言交往的根本思路，，老师可以直接参和游戏,担当主要的角色。游戏开场时,老师可以请部分才能强的幼儿和自己一起玩游戏，给其他幼儿起到示范的作用，促使幼儿进一步熟悉游戏的玩法和规那么，、大班，老师讲清玩法和规那么后，也可以先请部分才能强的幼儿试做游戏,既可以起示范作用，又可以检查幼儿是否明确游戏的玩法和规那么,如发现有错,老师应及时纠正。当全体幼儿都明确玩法和规那么后，就司以，-E式
开场幼儿的自主游戏。（精品文档请下载）
四、幼儿自主游戏
，老师要使全体幼儿都能积极地参和游戏，，不能把幼儿摆在一边不管不问，以间接控制为主要策略。所以,这个环节的时间一定要非常充分，老师间接指导的质量一定要有保证。为此，老师需要做好以下三个方面的工作。
1。观察游戏,及时给予帮助和指导
促进全体幼儿语言的开展是语言游戏的教育目的。在游戏的开展过程中，老师应该认识到游戏的主体是幼儿，应创造条件使每一个幼儿充分地动脑、动口，发挥幼儿的主体性、积极性。在自主游戏阶段，老师的角色应是游戏的观察者，观察目的主要有两个：一是理解幼儿对游戏玩法、规那么的掌握和游戏目的的完成情况，催促幼儿遵守游戏的规那么;二是及时发现问题，提供适时的帮助和教育。
作为观察者,老师不要过多地限制和束缚幼儿，，让幼儿在语言游戏过程中、在和同伴的互动中产生成功和失败的体验，从而更加主动地吸收、加工语言信息,更加准确地运用语言，帮助幼儿提升语言运用的才能。
，及时给予指导
在游戏中,老师还要针对幼儿的个体游戏程度和个性特点,采取相应的指导方式，因人施教，使每一个幼儿都能通过游戏在原有程度上得到尽可能的开展.（精品文档请下载）
老师应有方案地观察幼儿的游戏行为和语言运用情况，分析每一个幼儿的特点，明确需要加强的方面，提出有针对性的、，对某些害怕、内向的幼