文档介绍：课堂展示的道与术
课堂展示的道与术 编者按：中国教师报开媒体做课题的先河，专门承担了全国教育科学“十二五”规划课题《“成长为本——问题导引”教学模式实践研究》。本课题尊重学校的草根原创课改实践，倡导“行动研究”和“田野研究”探究的问题，应该是本单元、本学时的重点难点，应该是组内或全班带有共性的、易出错的问题，要突出展示的问题性。展示哪些问题，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示，在课前都应该有适当的预设。每一个问题都有它的教学价值，只是展示的程度需要教师掌控。有些问题只需要一带而过，有些问题却需要深入研究，这样才能突出重点，突破难点，切不可平均用力，泛泛而谈。课堂展示，既可以是疑难求助，又可以是对话交流，还可以是质疑对抗，要体现出互动性。教师要引导学生重点展示自己独特的思考和发现，体现展示的创生性。
第二，要遵循相应的展示规则。展示可以说出来，写出来，还可以演出来。无论哪种形式，都要遵循相应的展示规则：，每次展示的位置相对固定，上台和离开要迅速，不要拖拉。，面向全班学生，要把展示的题目显示出来，不能挡住题目，要站得端正，表情自然放松。，吐字要清晰，语言要准确，不重复不啰嗦。，不能混乱。只要不断练****学生就会逐渐熟悉展示的要求，慢慢从不会展示到会展示，并乐于展示。
第三，要营造一个让学生乐学、爱说的课堂环境。教师要为学生悉心营造一种尊重、民主、和谐、安全的课堂氛围。这样的环境才能让学生敢于展示、乐于展示，让学生充满强烈的表现欲，让学生体验到展示的愉快和幸福。只有这样，学生才会有感而发，敢于表达，课堂才能够真正成为知识的超市、生命的狂欢。
人人参与 高效展示 □ 杨 军
如何处理好高效课堂的展示环节，让低年级的孩子人人参与，高效展示，是我们上好课的关键。
在学生潜心独学、合作对学、积极群学之后，即进入组内小展示环节。组内小展示由学科组长负责。
小展示的流程一般为：首先由学科组长组织学员快速聚拢在一起，做好展示准备；然后，组长组织组员人人参与展示。一般由C层学生首先发言，B层学生补充、纠正、完善；A层学生进行补充点评。大家先分享群学时的学****收获，以“我学会了……”“我读懂了……”“我认为……”“我的体会是……”等形式进行交流，再暴露出群学时产生的疑问，如“这个词语的意思我不懂”“这个问题我不明白”等。在大家分享讨论时，由各组记录员做好记录，将本组学****的重点内容和产生的疑问分别板书在本组小黑板的左右两侧，便于大展示时全班交流和讨论。
在学生小展示的过程中，教师要不断巡视，关注学科组长的反馈，灵活调整预设的时间安排，以此确定大展示的内容、时间、方式；同时发现各小组暴露出来的问题，组织小组间互相解疑答惑，为大展示做好铺垫。
班内大展示是各学****小组根据组内讨论情况，对本组学****任务进行讲解、分析。
大展示的要求是：高效展示、形式多样、补充到位、有效质疑、及时评价、拓展提升。
大展示的流程一般为：；，确定展示的形式，进行合理分工；，做好充分准备；