文档介绍：春江花月夜（教案）
教学目的：
1、赏析本诗的景、情、理,进步鉴赏诗歌的才能.
2、进步学生联想和想象才能，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的才能。
教学重点：展开联想和想象,进入诗歌意境.
教学难点：景
江流宛转绕芳甸，，汀上白沙看不见.
3、问：这几句诗中，诗人写到了那些意象？请展开联想和想象，用你的语言描绘这幅画。
学生答复、老师总结这一部分描绘的画面意境：
老师点拨：春江潮水连海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共潮生,一个“共”字，强调了春江和明月天然的诗意联络；一个“生”字，那么又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。
空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。（月色如霜,所以霜飞无从觉察,洲上的白沙和月色融和在一起,看不清楚，真是月光如水水如天。）
开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美风光，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，和大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上,万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从觉察；洲上的白沙和月色交融,也看不清楚了。 
  诗句释义：春天的江潮水势浩荡,和大海连成一片，一轮明月从海上升起,好似和潮水一起涌出来。月光照耀着春江,随着波浪闪耀千万里,什么地方的春江没有亮堂的月光。江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌,月光照射着开遍鲜花的树林好似细密的雪珠的闪烁。月光象白霜一样从空中流下，感觉不到它的飞翔，它照得江畔的白沙看不见。
春潮高涨，江海相连,更有那一轮明月伴随着海潮一同升起。月渐升高，皎洁的清辉随春潮奔涌，光耀千万里。
    写江水绕着长满芳草野花的江边小洲流过，月亮的清辉洒满散发着幽香的花林，仿佛给花林撒上了一层雪珠儿。月色洁白如霜，反而使空中的霜飞不易被人觉察，因此也使江边的沙滩象铺上了一层银霜，以致只看得见月色而“看不见”白沙了.
（二)领悟诗的哲理美
1、导：诗人在感受无限美景的同时,睹月思物,有情不自禁的引出了对宇宙人生的考虑，诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯洁之境,不禁对空中这轮孤月发出奇想：终究是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开场照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。
2、放映课件字幕及配画，指名一学生朗读本节。
江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人? 
人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
3、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。
重点读出“江天一色”的辽阔和苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷.“何人”“何年”应重读,以读出诗人对月的苦苦追问和思索。“人生代代无穷已"应读出一种惨重的历史沧桑感，“江月年年望相似"“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。
   4、问：本段引发出怎样的人生哲理问题？
学生答复、老师总结：由月之“照”人，从描写风光转向考虑人生，思索茫茫人生和漫漫宇宙之间的互相关系。
老师点拨：江畔何人初见月？江月何年初照人?(叩问人类根源、明月长存、宇宙永久的宇宙意识。)
人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。（从“水”的意象联想到人的个体生命是有限的，人类的生命代代相传是无限的，和明月共存于天地之间。）
诗句释义：江水、天空成一色，没有些微尘,只有亮堂的一轮孤月高悬空中。江边上什么人最初看见月亮,江上的月亮哪一年最初照耀着人？
人生一代代地天穷无尽,只有江上的月亮一年年地总是相像。不知江上的月亮照耀着什么人，只见长江不断地输送着流水。
    江月总是以她“年年只相似”的姿容升起、江水还是年年川流不息，苍天不老，然生命短暂,作者似乎颇有“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”的感触，感慨人生易老、“人生代代无穷已"的***。
   5、拓展：
问：同学们之前学过不少感慨人生苦短的诗句,大家能否取出几个例子呢?（并做简要评述）
曹操：对酒当歌,人生几何？譬如朝露,去日苦多.
苏轼：羡长江之无穷，哀吾生之须臾. 
（三)，鉴赏诗的情感美
1、导：如此良宵，如此美景,人生能的几回逢？然而普天之下不知有多少游子思妇，却因离别而将它虚掷？宇宙无穷，人生苦短，本该珍惜，然普天之下又不知有多少思妇游子，在重复着千百年来人情难圆的两的悲愁啊！诗人的下半篇写的是人间男女的离愁别绪。
2、展示半篇的幻灯字幕