文档介绍：教学根本信息
课名
“画和话”校本课程——我和小种子的故事
是否属于
地方课程或校本课程
是 校本课程
学科
语文
学段
低年级
年级
二
授课日期
教材
书名: 自编讲义 出版理论活动，学生也表现出了选材的困惑,无从下手，没有主题。关于选材的指导，我会安排在课前指导学生画画的过程中去，围绕一个主题画画，为本课的写话指导做好铺垫.
4。学生根据几幅连续的图写话，不能把话写通顺、连接，用词不够准确，缺少将图和图连接起来的语句。这是语文学科知识和才能的范畴，也是本课的教学重点。
5。特殊情况：有个别学生种的种子没有发芽，对这样的情况要给予关注，引导孩子尊重事实,写出自己的真情实感.
三、教学目的和重难点
【教学目的】
1。可以结合自己的画，把一件事或一个情景用完好话、按照一定顺序说清楚。
2。可以通过一件事或自己的想象表达自己的心情.
、热爱生活的情感。
【教学重点】
在理论活动中学会观察、思维和表达。
【教学难点】
在理论活动中学会观察、思维和表达。
四、教学准备
课前引导学生回忆《种子的守护》校本课程的体验，从“种下种子、呵护种子、种子的变化”几方面画画,可以是一幅图,也可以是几幅图，，为上课交流和指导做准备。
五、教学过程
（一）激发情感
1. 导入：我们学校的春季课程-—《种子的守护》！(ppt演示活动过程照片）
2。从最初捧在手心里的一粒粒小种子渐渐地变成了如今的样子，我们一起种下种子、照顾它、天天观察它的变化，在这个过程中，你都有过怎样的心情啊?指名说，预设：
开心、期待、惊喜、难过、伤心……（追问：这种心情是在什么时候产生的？）
3。心情的背后一定有故事，今天我们就来讲讲“我和小种子的故事”（板书贴出课题）。
(二)互动表达
1。在讲故事之前，先想一想：怎么讲故事才能让大家爱听呢？（考虑评价标准）预设：自信、声音洪亮、讲清楚、连接……【板书】
2。课前我们画了和小种子的故事，看着你的画，先自己练****讲讲吧！
。
4。集体交流、互动：谁想到前面来给大家讲故事?（按不同点找学生交流)
种下种子——快乐、喜悦
（1）指名投出画，讲故事。
生生互动：谁来给我评一评?先让学生评价。
（2）在生生互动过程中老师适时指导：
*他是怎么把这个过程按顺序说清楚的？【预设:用上了表示顺序的词：先……再……然后……最后（板书）】
*你还有什么发现
预设:发现他使用了动词：挖、放、盖、浇……(追问：怎么放？怎么盖?就能表达出你对小种子的爱了?）
*假设加个开头，该说些什么呢?（什么时间、谁、干什么）
＊给你的故事起个名字吧。
（4）你能结合大家的补充再把这个故事讲一遍吗?
(5）结合他开场讲的和这次讲的，谁来评一评？
过渡：他讲的是种下种子的喜悦.（板书:种下种子 喜）。谁还想来讲故事?
照顾种子-—期盼、盼望 (用上前面学****的方法）
（1)指名看画讲故事:
（2）生生互动：评一评、补充、提问题
＊你还为种子做过什么?指名几人说
＊在讲你为小种子做的几件事，这些事又没有什么先后顺序的时候,可以试试这样说：
【板书：（ ）的时候，我（ )……】
自己试着连起来说一说-—指名说
师评价：你真有爱心！你真是个细心的孩子！细心呵护着种子，盼着它快快长大！【板书：呵护 盼】
过渡：在照顾种子的过程中,你还有什么发现？
发现种子的变化-—快乐、惊喜
（1)指名看画讲故事。
评价:你不仅会观察，而且会画、会说。他发现和记录了种子的成长。【板书：成长】
＊他是怎么表示时间的变化的？表示时间可以用详细记录的日期，也可以用“过了几天”、“渐渐地”、“天天”、“隔几天”等。
(2)谁还有不一样的故事？
听了他的介绍，你想说什么？
老师也很敬仰你，你太有创意了！
过渡：不是每一个同学都看到了自己种子的发芽成长，谁的种子没发芽？愿意和大家分享吗?
种子没有发芽—-伤心、难过
（1）种子没有发芽的同学和大家分享自己的画和心情.（她是多么盼望自己的种子发芽啊！都做梦了！）
（2）你想对她说什么?(在别人遇到困难的时候，你帮助她，给你竖大拇指!可以承受失败，想方法抑制，说明你们也成长了!）
(三）家长发言
孩子们，家长们也参和了我们的课程，想不想听听家长讲的故事啊?
，你想说什么？
“分享”，劳动的果实只有在分享中才有快乐!
（四）写话