文档介绍：课题名称：《穷人》第二课时
教材版本：人教版第十一册
姓名：何碧芳
单位：火星小学
邮政编码：410000
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不同的人因为各自的
“文化语境”和“阅读期待"不同,会产生千差万别的感受。为此,阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境,让老师、学生、作者,以文本为载体进展平等的语言交互、思想交互、情感交互，，新课程也倡导“自主、合作、探究"，让学生多种方式带着感情去朗读，营造思维想象去感悟人物的内心，从而对于主人公的品质有所认识,并且也得到爱的教育。详细设计主要有以下几点：
在让学生回忆了文章的主要内容以后，引导学生考虑：默读8-11自然段在桑娜抱回孩子以后，心情如何？学生找到忐忑不安以后，引导学生从字形、文中来理解“忐忑不安”一词,并且说说忐忑不安的桑娜有哪些表现?学生会找到有思绪万千、思维没有逻辑、甚至有点出现幻觉，并体会省略号在文中起到的重要作用。在理解以后，尝试用声音去表达那种忐忑不安。
接着，桑娜为什么会如此忐忑不安？引导学生去学****1—2自然段，找到线索，：环境恶劣、身体堪忧、缺衣少食、收入微薄等等家庭的困境，跟着学生一起抓住重点语句去体会桑娜家拮据的家庭经济情况。接着话锋一转，那既然如此,为什么桑娜还要把另外两个孩子抱回家来？学生会说因为桑娜仁慈，等等，这个时候就小组讨论：
1桑娜把孩子抱回家仅仅是因为她仁慈?
2再次品读1-10自然段，说说桑娜是一个怎样的人？(多角度品析桑娜，她作为一个母亲如何?作为一个妻子如何？作为一个邻居如何？）
这个时候要引导学生，可以再问：仅仅是一时的冲动吗？学生一定会答复不是的，是桑娜法子内心的，这个时候就需要学生明白桑娜仁慈的和众不同,她不是一时的冲动，这种仁慈不是简单的一个动作，而是一个伟大而困难的决定，？是来自于爱，爱自己的孩子，也爱别人家的孩子，关心自己的邻居.
在前面分析环境，抓住细节体会以后，要求学生按照前面的方法，再次去文中寻找关于桑娜的线索,这样让学生自主品读,得出属于自己的结论。
接着，过渡到渔夫身上。桑娜的这一行为有得到渔夫的谅解吗？让学生考虑：桑娜为什么不直接告诉渔夫真相？而是采取一种试探性的对话？第二从渔夫的动作、神情和语气的变化中，你读出了什么？你认为渔夫是一个怎样的人？
这样通过去分析渔夫，去体会桑娜是理解渔夫的，理解渔夫也是一个本性仁慈的的人,，这是一个充满爱的家庭，在爱的支持下,夫妻做了一个大胆的决定,这样的决定是他们本性的表达,是他们富足精神世界的表达。穷人不穷，富可敌国。让学生明白:爱是可以让人强大,直面困难，无坚不摧的。
教学目的:
1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的的心理活动，通过环境描写体会到桑娜和渔夫勤劳、淳朴和蔼良,体会到他们宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质，进一步让学生去感悟：爱，武装一个人的内心，让人变得强大。
2、通过分析桑娜的心理学活动,让学生学会省略号的用法，进一步体会桑娜的那种忐忑不安。通过学****环境描写，让学生理解这一写法的用处。
3、有感情地朗读课文。
教学重点和难点：
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良,体悟到他们仁慈的背后，是爱的力量，是一个家庭的力量.
教学准备：
教案 PPT 课件
教学过程:
复****导入,回忆主要内容
1同学们,上节课我们学****了《穷人》这一课,理解了任务故事情节，谁能来说说这篇课文的主要内容？（学生交流）
学生:文章主要是记叙了桑娜把邻居家的2个孩子抱回去抚养，那忐忑不安的心理活动，通过环境描写可以知道桑拿家的情况并不好,但是这一举动却得到丈夫的支持的一件事情，表现了桑娜和渔夫那令人感动的仁慈本质,表达了作者对穷人的同情和敬仰之情,也让我们看到了在沙皇统治下，人们那悲惨的生活.
，我相信对于这篇课文的主要内容，我们都掌握的差不多了,根据你做掌握的线索。请你把课文分段，并说说理由。
（学生交流）学生把课文分成三段：第一段（1-2自然段）黄静和细节描写车从侧面交代了渔夫家的情况，为下文做铺垫。
第二段（3-7自然段）桑娜去探望邻居，并发现邻居死亡，把孩子抱回家.
第三段（8—11自然段）桑娜抱回孩子后，心情非常忐忑。
第四段(12-27自然段）桑娜和渔夫交谈后，渔夫催促桑娜把孩子抱回家抚养。
（考虑：在上课的过程中,孩子们可能会出现第二和第三段合二为一的情况，我觉得这样分段也可以，但是分成四段就更为精细一些，方便孩子去