文档介绍：七年级英语教学中的困惑和解决方法探究

担任七年级英语教学已经半学期了，面对学生参差不齐的小学英语根底，我常常考虑如何搞好中小学英语的衔接，让学生尽快适应初中生活,养成良好的学习习惯.
一、初中英语起始教学中遇到的困惑：
由于我七年级英语教学中的困惑和解决方法探究

担任七年级英语教学已经半学期了，面对学生参差不齐的小学英语根底，我常常考虑如何搞好中小学英语的衔接，让学生尽快适应初中生活,养成良好的学习习惯.
一、初中英语起始教学中遇到的困惑：
由于我对小学英语的教材不够熟悉,担忧在七年级入学阶段延误了对部分后进生英语根底的及时补救，为了利于以后的教学，我特意翻看了小学英语教材并和小学老师进展了交流，发现了很多教学中存在的问题.
我在假期之中借阅了小学3-6年级的英语教材，发现小学三年级有听说读142个三会要求词汇，小学四至六年级的重点黑体词汇有480个,单词共有520个左右。而新目的英语七年级上册的重点黑体词汇有374个。在小学根底上，七年级上册三会要求词汇增加了129个,而且许多单词拼读难度大、不好记,必然会影响七年级学生学习英语的积极性，也将会影响老师的授课质量.
另外,我发现小学英语语法构造主要有:一般如今时、祈使句、情态动词（can）的用法、There be 句型、如今进展时、be going to（一般将来时）的用法、形容词比较等级、一般过去时等等，这些内容涉及并超出了七年级语法教学内容和范围,而且知识体系的编排跨度大，，也不利于语言教学，严重影响了教学效果。
通过和小学英语老师进展交流，我发现小学和初中在教法方面也有很大差异:小学英语教学主要是通过听、说、玩、演、唱的方式来激发学习兴趣,侧重语言习得,缺少对单词、句子和书写等方面的详细指导，导致部分小学生单词拼写错误多、句子书写不标准、语法规那么混淆等。而中学英语教学主要是通过开展任务型语言活动，让学生在用中学，在学中用，侧重语言学得。但是受应试教育思想的影响,中学英语老师对语法知识往往作过多的讲解，教学方式显得比较单一，以致忽略了对学习策略的指导和自主学习才能的培养。
目前教育部还没有出台详细、详细、可供操作的英语教学评价大纲,小学和初中一样只采用单一的书面测试，这严重削弱了学生的兴趣和热情。为确保学生获得高分，老师只好“眉毛胡子”一把抓，学生只好“西瓜芝麻”一起吞，英语学得半生不熟,消化不了,许多四年级小学生已经开场落伍。随着教材难度的增加，虽然大部分学生知道英语重要，但到六年级的时候,已经有接近一半的学生不喜欢英语，原因是“考不好”。由于“重知识、轻才能”这一现象的存在，学生学习英语的情感，如:兴趣、动机、信心、意志及非智力因素等方面的培养都被轻视了。
由于以上种种原因，在教学中我发现一部分七年级学生还不会认读26个字母，多数学生不会认读48个国际音标、不会使用英汉词典；有些学生在上课时注意力不集中，爱做小动作，不爱作笔记;部分学生不能独立完成英语作业，喜欢抄袭作业。假设不及时解决学生的这些非智力因素问题,不及时培养他们的自主学习才能,即使新目的英语教学内容再简单或节奏再慢,英语教学也难以获得良好的收效.
二、针对困惑，寻找合理的解决途径：
（一）培养学生自主学习意识和才能