文档介绍：《归园田居》（其一）教案
 
教学设想
本文是一篇略读课文。
诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美才能和探究才能，这节课旨在以学生为主体、老师为主导，通过学生、老师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。理清由“归情    由近及远
仕——隐                    景    以动衬静
巧—-拙                    交  （动静结合）
融     白描
《归园田居》教案设计1
导入
首先请同学们做一道选择题：当大家走入社会，摆在在你面前有两条路，你会做出怎样的选择——1、通过出仕，实现自己的人生理想和抱负;2、过着归隐田园的生活，寻求一份怡然自得。同学们选择哪条路呢?
（学生A：我选择第一条路。因为我们在学校努力学****知识,就是为了考上大学，然后施展自己的才华，报效祖国.
学生B:我选择第二条路。因为社会中有很多***和黑暗的现象，我就想归隐田园,脱离这种世俗。）
好,大家的选择各有道理。我们知道，古代文人寒窗苦读，通过金榜题名、出仕，然后实现治国、平天下、济苍生的宏伟抱负。这可谓是古代文人特有的一种“情结”。可是,东晋著名文学家陶渊明，在出仕多年后,决然和***分裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学****他的《归园田居》。
请同学们看屏幕，首先明确通过学****我们这节课要理解的几个问题：1、从何而归;2、为何而归;3、归向何处；4、归去如何。请大家将书翻到34页.
二、读 1、范读并正音。 2、请个别同学朗读,并加以评价。 3、听朗读。 4、齐读。
三、四人小组讨论先前提出的四个问题,然后逐一明确。
1、从何而归?
明确:***。
诗人将***说成“尘网”、“樊笼"，这些词反映了诗人对***的什么态度？
明确：对***生活的厌恶。
2、为何而归?
（补充作者、背景介绍:陶渊明,东晋时期文学家。名潜，字元亮。，时官时隐，举棋不定。41岁以后，陶渊明因时局动荡,仕途险恶，和***政治***，门阀制度森严，而对现实极端不满，决然辞官归隐,和***彻底分裂。）
（1）本***田园。
（2）由于***的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。
考虑：如何理解“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。"？
明确：“羁鸟"是笼中的鸟;“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适宜它们生活的环境,只会觉得痛苦。也暗示作者在***就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，，而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往.
3、归向何处?
明确:园田。
找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描绘.
明确： “榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,，鸡鸣桑树颠。" (学生自由发挥）
（参考：屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地,，弄姿堂前，唤起心中欢欣。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。）
4、归去如何？
明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲.”有“无丝竹之乱耳，无案牍之劳神”、闲适的生活状态，和那种轻松、平和、喜悦之情。
四、总结(列板书）
诗人从自己的本性出发，写自己热爱田园，之后写到田园美，然后表达了自己愉快、舒畅的心情，对归返田园生活做了总结和赞美，同时也对***做了否认。
由于文人的这种特殊情节，所以陶渊明在和***分裂的时候定是做了很强的思想斗争,做出这样的选择也是不容易的。虽然他在田园中找到了一份宁静和快乐，但其内心必有一丝酸涩.
板书：
《归园田居》
陶渊明
1、从何而归
2、为何而归
3、归向何处
4、归去如何
五、讨论
陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡?
（学生自由发挥,阐述有理即可。老师加以适当引导.）
六、完毕语
在座的各位同学们，也在寒窗苦读,希望大家将来都能实现自己的人生抱负。
七、作业
1、陶渊明，我想对你说； 2、陶渊明归隐之我见。 要求：任选一题，写一篇小文章。
《归园田居》说课稿
一、关于教材
《归园田居》（其一）是新人教版高中语文教材必修二第二单元《古诗三首》中的一首。这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。通过这三首古诗的学****可以对我国五言诗的开展脉络有个窥一斑而知全豹的认识。这三首诗在本册古代诗歌单元中也起着承前启后的作用,为后面学****唐诗诗歌奠定了根底。
二、关于教学目的和教学重难点
（一)教学目的：
根据单元教学要求和学生情况，我们确定的教学目的是：感受作者