文档介绍：《比的根本性质》教学设计
教学内容：
人教版小学六年级上册数学教材第45 、46页内容
教学目的：
知识和技能:1、理解比的根本性质。
2、利用比的根本性质正确化简比。
过程和方法：1、利用知识的迁移,使《比的根本性质》教学设计
教学内容：
人教版小学六年级上册数学教材第45 、46页内容
教学目的：
知识和技能:1、理解比的根本性质。
2、利用比的根本性质正确化简比。
过程和方法：1、利用知识的迁移,使学生领悟并理解比的根本性质。
2、通过学生的自主学****掌握化简比的方法并会化简比。
情感态度和价值观：
1、培养学生的抽象概括才能，浸透转化的数学思想。
2、初步浸透事物是普遍联络的辩证唯物主义的思想,
教学重点：理解比的根本性质.
教学难点：利用比的根本性质正确化简比。
教学过程:
一、听算练****br/> 求比值： 2：0。5 4：1 20:5 200：50
90：60 9：6 3:2 0。3：0。2
两个同学板演：写出过程
（设计意图：加强根底训练，稳固求比值的练****为本节课比的根本性质做铺垫.)
汇报答案时强调求比值是用比的前项除以后项，所得的商.
二、新授：
1、观察黑板上的算式，你有什么发现：
生的发现：前面四个比的比值相等,后面四个比的比值相等。
板书算式： 2：0。5 = 4：1 = 20：5 = 200:50 = 4
(2×2） ：(0。5×2) (20×10）:(5×10）
90:60 = 9：6 = 3:2 = 0。2:0。3 =
（90÷10）：（60÷10） （3÷10)：（2÷10）
观察第一组比，他们的比值是相等的，前项和后项有什么变化?
以前两个比和后两个比为例,找同学说出自己的发现。
老师添加板书，浸透格式的书写。
让学生多说自己的发现，从①到③,从①到④，从②到④等,
然后小结规律：比的前项和后项同时乘同一个数，比值不变。
2、将上面两个规律综合小结:
比的前项和后项同时乘或除以同一个数(0除外),比值不变。这叫做比的根本性质.
3、出示课题：（比的根本性质）
4、利用比的根本性质做出准确判断:
①8：10 =（8+10）：10+10 = 18：20 （ ）
②12:16=（12÷6）：（16 ÷ 4）= 2：4 （ )
③：1=（0。8×10）：（1×10)=8：10 ( )
5、学****了比的根本性质，你联想到了我们以前学过的那部分知识？
学生很容易想到这些内容，比的根本性质，，形成系统的知识体系