文档介绍：《钓鱼的启示》
-—自主、合作、探究
《语文课程标准》明确提出:要“积极倡导自主、合作、探究”的学****方式。因此，我在自己的教学中主张、鼓励学生自主学****而我只起到一个组织、,我觉得有个地方还是符合这一标准的：
《钓鱼的启示》
-—自主、合作、探究
《语文课程标准》明确提出:要“积极倡导自主、合作、探究”的学****方式。因此，我在自己的教学中主张、鼓励学生自主学****而我只起到一个组织、,我觉得有个地方还是符合这一标准的：
，质疑释难。
   学启于思，思源于疑。在教学中，老师要抓住重点，根据学生实际，有启发性、有层次性的提问，引导学生学****进步学生语文素养。同时让学生学****怎样提出问题，分析问题和解决问题，逐步掌握质疑释难的方法，培养自学才能。如教学《钓鱼的启示中》一文中，我先让小组中的各位成员提出不理解的问题，然后组长进展记录，并挑出有价值的问题,，在以往的培养中，学生已经初步掌握了提问的艺术，提出的问题很有针对性。如：1。课文中加引号的“鱼”是指什么？2：为什么说道德是个简单的是和非的问题，理论起来却很难？3。父亲为什么“盯”着鲈鱼看了好一会儿？4.“我”得到了什么启示？等等。看到这些问题,我由衷地感到快乐,经过一段时间的训练,学生终于摸准了思路，自己找到了课文中的难点，这样有针对性地学****既能进步学生的学****兴趣,也能进步课堂效率,防止了老师反复地重复学生已经掌握的知识，浪费时间。在此过程中，我充分感受到学生
享受到了质疑解疑的乐趣.
教给方法，放手去学。
  设疑并非目的，解疑然后掌握方法才是最终结果。学生在学****中所提的疑问，可以凭借已掌握的知识和学****方法能解决的自行解决，,老师作必要的学法指导。如遇到意思不懂的词可以联络上下文或查字典来理解;含义深化的句子可以抓住重点词或联络课文,联络时代背景来理解,构造相似的段落,采取半扶半放的方法,关键是让学生掌握方法，形成才能。
     在教给方法的