文档介绍：《长方形周长》教学反思       
一、创设情境激发学****兴趣.       
兴趣是最好的老师。在小学低年级学生的空间观念相比照较弱，而学生生活世界和所接触的事物大都和空间和图形有关，《长方形周长》教学反思       
一、创设情境激发学****兴趣.       
兴趣是最好的老师。在小学低年级学生的空间观念相比照较弱，而学生生活世界和所接触的事物大都和空间和图形有关，，我利用学生们喜欢的课件复****旧知识先让学生激趣，引入新课，激发学生学****数学的兴趣,调动学生学****的积极性.     
二、充分发挥学生主动性。    
 动手操作是培养和开展学生空间观念的途径,也是学生理解抽象的数学的重要手段。就如长方形的周长的教学，在我们大人看来,只要掌握了长方形周长的计算公式，要求它的周长就直接把数字代进公式里既简单又轻松而且还省时。但是学生却舍易取复杂，在以前的教学中我发现学生们都喜欢运用把四条线段加起来求周长，而我们通常认为最简单的方法（长+宽）×2学生都不乐意用，就是让他们把公式背得滚瓜烂熟，往往在计算过程中不是忘了小括号就是忘了乘2,更离谱的是有的学生竟然就用长+宽,这些归根结底都是对求长方形计算方法不理解，没有经历探究过程。针对以前教学中的失败,本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进展动手操作活动,,，其他同学补充。学生说出了三种不同的计算方法：          1）、长+宽+长+宽=长方形的周长
        2）、长+长+宽+宽=长×2+宽×2=长方形的周长       3）、(长+宽）×2=长方形的周长       让我很意外的是很多学生竟然用乘法的意义说出了第三种计算方法，（因为长方形对边相等，我们可以把长和宽自成一个加数，2个一样的加数相加我们可以把它写成乘法算式：2×几）这样理解以后他们更容易承受。       
三、恰当把握教学要求。       
 对于长方形的周长计算,教材没有分别概括出相应的计算公式（长+宽）×2。目的就是让学生在理解的根底上,对计算的方法有一个独立考虑、不断感悟和比较的过程，防止死套公式的现象。在课堂上学生通过小组合作学****得出了三种计算方法，然后问学生：你认为哪种方法比较好?你喜欢哪一