文档介绍：中班语言活动《雪房子》说课稿
第一部分:说教材分析
一 说教材内容
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁梦想的虚构故事。它以现实生活为根底，通过丰富的想象、梦想,把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力理解故事情节及内容,理解故事的含义。
难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐.
制定重难点的根据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解程度有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分学****故事中的对话语言，感受同伴间互相关爱的情感尤为重要。
四 说教学准备
自制多媒体课件:符合故事情节开展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
五：说教法、学法
本次教学活动以遵循“三个原那么” ，做到“两个注意”，表达“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。 “三个原那么”：一是“老师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线"的“三为主原那么”,二是“老师在前、幼儿在后”的教学原那么，既当幼儿积极主动的投入到学****过程时，老师要观察理解幼儿的学****行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程开展的根底上进展分析和施加影响。三是“同时进展原那么”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又互相浸透。
“两个注意”： 一是设置符合幼儿“最近开展区”的问题情境。既要把各教学环节和教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学****二是注意根据幼儿的认知规律和情感开展规律，把教学目的的要求分解成假设干细小的层次,分散到各个详细的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以稳固，教学目的得以实现。
“一个整合"：《新纲要》中明确的指出:要为幼儿一生的开展打好根底，通过自主的学****促进幼儿生动活泼，主动和谐的开展。教学过程表达整合性，对多元智能的开展提供保证。
一 说教法
    托尔斯泰指出:“成功的教学需要不是强迫，而是激发学生的学****兴趣。”老师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
    根据幼儿的认知程度、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
    1 直观演示法：运用直观、形象的教具进展表演示范,引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完好欣赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿理解故事情节,理解故事内容。
    2 讲述法：通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念到达教育目的。在讲述故事的过程中,根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话,从而较好的表达作品的感情。    3 讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经历互相合作，共同讨论问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如:请小朋友共同讨论：小动物为什么要进雪房子?
    4 提问法：提问是老师引导幼儿观察事物,要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用理解释性提问（如：小松鼠的房自是用什么做成的?)、假设性提问（如:假设你是小松鼠,你们会怎么做呢？)，针对不同才能层次的幼儿,比较容易的问题