文档介绍：《可能性》教学设计
山河镇中心学校 佟海燕
教材分析:
“可能性”是“统计和概率”领域内容。统计初步知识在低年段已经涉及，但“可能性"的内容对3年级的学生来说是一个全新的概念,《可能性》教学设计
山河镇中心学校 佟海燕
教材分析:
“可能性”是“统计和概率”领域内容。统计初步知识在低年段已经涉及，但“可能性"的内容对3年级的学生来说是一个全新的概念,,学生较难建立这一概念。因此本单元的教学需要大量的实验,通过猜测——实验——推理过程感悟不确定事件结果的可能性，在统计得出的实验数据根底上验证这些不确定事件的结果。 学生分析：
3年级的学生已经有了一定的知识储藏和生活经历,对将来世界充满着更多的猜测和探究欲望。教学时要考虑学生的年龄特点,在玩中学，通过亲身体会领悟,将不确定事件的感性认识提升到理性认识。
教学目的:
，初步体验身边一些事件确实定性和不确定性。
2。在详细的情境中,能用“一定"、“可能”、“不可能”等语言来描绘生活中的一些事件,感受数学和生活的严密联络.
3。通过探究活动，培养口头表达、逻辑推理、动手操作等才能,尝试进展小组合作。
教学重点:
通过详细的活动，体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
教学难点:对一些可能性事件的结果作出正确的判断，并能用标准的语言进展描绘。
教学用具：课件,盒子,白
色及黄色乒乓球等.
教学过程：
一、创设情境，激趣引入
摸牌游戏：
1、生摸牌，师猜测。（准备四张9，师每次都能猜对,引导学生猜测，四张牌坊都是9，所以摸到的一定的9）
2、师摸牌，生猜测。（分别出示一张5、6、7、8给学生看，师任意摸一张牌，指生猜测，体会不确定性
师:生活中像这种具备可能性的现象还有很多，这节课我们就来深化的研究可能性。板书：可能性
二、操作体验，探究新知
活动一,体验“一定”
出示盒子，请学生猜测，里面可能是什么？摸摸看。（四个白球）引导体会“一定”.：只有
活动二：体验“不可能”
课件展示超市图片。创设超市抽奖的情境.
只要摸到白球，就可能得到一个小礼物。（全放黄球）
经屡次验证，生猜测出可能都是黄球，引导体验,都是黄球,不可能摸到白球，追问原因，板书：没有。引导学生谈感受，浸透德育：不要相信小商小犯的抽奖活动。
活动三:体验“可能”。
假设你的老板，你会怎样做?(放一些白球，再放一些黄球）
你会摸到什么球呢？先猜一猜,再动手摸一摸,然后想一想，你猜对了吗？
请一名同学来记录。引导引导理解事情发生的不确定性，理解“可能”。
板书：可能,自问什么情况下，用到可能。
三、联络实际，理论拓展
1、按要求摆一摆
①号袋子里摸到的一定是红球。②号袋子里摸到的不可能是白球.③号袋子里摸到的可能是黄球.
同桌商量摆一摆,再汇报。
2、课件出例如二
引导学生讨论交流，再汇报.
①地球每天都在转动。
②我从出生到如今没吃过一点东西。
③3天后会下雨