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文言文思维导图.docx

上传人:圭圭 2022/3/8 文件大小:37 KB

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文言文思维导图.docx

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每个分支问题的结论唯一时,您可能会调整一下导图的构造,以便更加简洁。
6、与行动联系的导图:此时此刻您手头拥有了一分唯一答案的导图,是时候把这些东西联系到实际中来了!针对每一个答案,每一个方案,与您的实际相联系,做出完整的可实施、可测量的分解打算,变更您自己的打算,然后把它们参加到GTD时间管理系统中去!
根本上来说,用思维导图做主题阅读包含了以上的各个主要步骤,细化的内容我不想多谈,许多东西您尝试了自然会有一个适合您自己的结论,假如大家经过尝试之后哪里有必须想法,欢送沟通!
篇二:思维导图英语阅读










思维导图协助初中英语阅读教学例谈
----以认知主义理论为视角
深圳市南山区蛇口学校初中部 邹建军
摘要:依据认知主义的根本理论,学****者的外语学问可分为两种类型:陈述性学问和程序性学问,英语阅读教学中陈述性学问往往得到重视和强化,程序性学问那么被忽视,用思维导图协助英语阅读教学可以很好地挖掘学****者的程序性学问, 本文以此为切入点,把语言分析法教学法和语篇分析教学法结合起来,以完整课例的形式来阐述在初中英语阅读教学中如何把预读、略读、跳读、细读等相关活动按其特点和目的穿插到思维导图各层级的分支图形中,促使学生由宏观到微观、从表层到深层把握学问,加深对文章的理解,从而促进学生两种类型的学问协调开展。
关键词:思维导图 认知主义 陈述性学问 程序性学问 语篇分析
一、问题的提出
近些年,由于英语课程的开设已经普及到小学甚至育儿园,初中阶段的英语教学已经不再停留于简洁的听说读写操练上,而对学生学****过程的关注和学****策略的造就提出了更高的要求,因此,课文容量大、篇幅长已是一个不争的事实。一方面,学生面对长篇大论的课文望而生畏,不求甚解;另一方面,传统的阅读教学采纳语言分析教学法,把语言当作语法、词汇和句型的简洁集合,从句子构造到词语用法都要逐句讲解,却无视语篇分析、无视阅读思维训练、无视阅读策略的造就,尽管老师投入了大量的时间和精力,学生仍旧普遍存在阅读速度慢、理解实力弱的现象。










依据认知主义的根本理论,Faerch和Kasper(11013)等人认为,学****者的外语学问可分为两种类型:陈述性学问和程序性学问,前者指“内容学问”,由内化的外语规那么和记熟的语言板块构成,后者指“方法学问”, 由学****者用来处理外语语料而采纳的各种策略和程序组成。在认知主义的视角下,阅读可看作是一种信息加工的过程,因此“解码”和“组块”对信息加工至关重
要。那么如何解码和组块,思维导图好像是一件利器,因为借助思维导图进展阅读教学可以利用视觉信息将文本内容分解成易于理解和记忆的“组块”, 帮助学生解构阅读过程中错综困难的内容和内在关联,完成自上而下地对文章的字、词、句进展解码,协助学****者系统地,有条理地思索学****材料, 逐步理解整个语篇的意思,并结合已有的背景学问,自上而下地预料内容,并以图形的方式记录下其思维过程,从而挖掘学****者的程序性学问, 促进学生两种类型的学问协调开展, 同时也为广阔老师优化和提高阅读教学和阅读指导的质效供应借鉴。
二、何为思维导图
思维导图又满意智图,它是一种用观点和图片,从中心概念发散出的以纲要形式显示大脑思维活动的地图,遵循这张导图, 可以让人在思索、记忆、分析时充分开掘潜能,激发灵感与想象。其提出的根本前提是认为“大脑进展思索的语言是图形和联想〔Buzan, 11013.〕”,是人类思维的自然功能。依据思维导图学说,每一种进入大脑的资料,无论是感觉、记忆还是想法,包括文字、数字、颜色、气味、节奏等,都可以成为一个“中心主题”,并由这些“中心主题”向外发散出成千上万的分支,每一分支代表与“中心主题”联结的一个“次主题”,而每