文档介绍：两位数乘两位数的教学反思（总5页）
-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可--
--内页可以根据需求调整合适字体及大小--
两位数乘两位数的教学反思
两位数乘两位数的教学反思
《两位数乘两位数是义务教育课程标准实验教科两位数乘两位数的教学反思（总5页）
-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可--
--内页可以根据需求调整合适字体及大小--
两位数乘两位数的教学反思
两位数乘两位数的教学反思
《两位数乘两位数是义务教育课程标准实验教科书第七册80〜
81页的内容。
教学的重点是使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解第
二个因数十位上的数乘第二个因数得多少个“十”，并能正确计算
两位数乘两位数。
教学的难点是解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
片段一
师:文具店新购进一批圆珠笔，
猜,这样的圆珠笔12盒大概有多少支并说说你是怎样猜的
（学生猜测的积极性很高,但是五花八门,从八十左右到四百多
不等.）
师:看来大家猜想的结果很不一致,那么用什么办法可以判断哪
种结果最准确呢?
（有几个学生在下面嘀咕,算算不就知道了.）
师:（老师马上接过话头）这几位同学说的很好,
面请每位同学把自己猜测的结果写在纸上,然后独立地、用尽可能多
的方法算算12盒这样的圆珠笔到底有多少支？看看自己猜的是否准
确。
（老师布置任务后，很多学生依然带着期待的眼光看着老师。
当老师问，你们为什么不动手计算时，听到的回答是“两位数乘两
位数还没有学呢”
）
师：对，我们以前是没学，不过老师相信你们一定会想出许多
方法。
（在老师的鼓励下，全班学生都开始了算法的思考，教师则分
组进行指导。）
（学生经过15分钟的独立思考后，教师回到讲台。）
师：老师刚才发现，许多同学已经有了不同的研究成果，如果
相互交流一下就可以学到不同的方法。在同学们相互交流之前，先
整理一下自己的研究成果，想想你准备讲哪几点说哪几句话
（准备20分钟后，开始小组内交流，然后请代表报告本组的研
究成果，进行小组之间的交流。）
通过交流，全班一共发现了近十种解法：
24+24+••…+24=288（12个24相加）
12+12+••…+12=288（24个12相加）
24X2X6=288
12X3X8=288
24X3X4=288
24X10+24X2=288
7）竖式计算
24X20-24X8=288
片段二
师：同学们已经探索出十几种算法，下面我们比较一下这些方
法的优缺点。
师生交流后，得出以下几种结论：
1、用加法计算，容易理解，但计算麻烦，容易出错。
2、把其中一个两位数转化成两个一位数的积，具有局限性，不
通用。（如：24X13等）
3、把“两位数乘两位数”转化成两个积的和（如：
24X10+24X2=288）,具有一般性，但书写不简单。
二、归纳法则。
在比较各种算法特点的基础上，师生共同研究两位数乘两位数
的笔算算法，归纳法出笔算法则。
三、巩固练****略）
[案例反思]
如何搭建“脚手架”
所谓“脚手架”是指学生在学****新知识之前所必备的相关认知
经验，是学生汲取新知识的基础。由于学生已有的认知经验会直