文档介绍：《少年闰土》教学设计
学****目的
     1、学****本课生字、新词。理解含义深化的句子，进而理解课文内容。
     2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
     3、感受少年闰土这一人物形象，理解闰土是个聪明、能
    ①月夜闰土刺猹的场景.
    在优美的月夜田园景象中,通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写,一位英勇机智的少年形象展如今同学们面前。
    指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，表达出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏英勇通过语气表达出来。
    出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。
    ②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这和第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时,可以引导学生用平缓的语气去读。
（2)闰土和“我”的对话部分。
    这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事,“我"，表达他的聪明能干；读“我”的话时,可以读出好奇和佩服、羡慕的语气.
   老师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智英勇、见多识广的农家少年形象活灵敏现地展如今我们面前。
再读全文，拓展延伸
    让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我"的交往过程，想象少年闰土的形象。
师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而,三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的宏大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？假设想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故土》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。
《少年闰土》第二课时教学设计
上传: 陈元一     更新时间：2021—5-26 10:34：11
 
 
教学目的 :
１、能正确、流利地朗读课文。
２、理解含义深化的句子的意思。
３、能写一段“我"的外貌描写。
４、理解闰土是个活泼得意、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学难点 ：理解“他们不知道……四角的天空。"
教学重点：朗读说话训练;“我”的外貌描写。
教学过程 ：
一、学生确定学****方向、内容
师：上节课，我们学****了课文的1—5 自然段,同学们，看看课后****题，这节课我们该研究什么问题?
生：……
师:这节课，我们重点来研究这些问题.
二、学****6-10自然段
１、自由读6-10自然段，想想我理解到什么？（从闰土身上体会到什么？）
２、学生答复。
３、随机出示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
① 稀奇的事是指什么事？
（板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）
师：这稀奇的事也就是——少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力）
４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力.
５、学生朗读，评价。
６、师：同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹"这两件事来读，都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿,老师来当鲁迅。
７、学生准备。
８、说话练****br/>①雪地捕鸟
师:闰土啊,你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦!
生：……
师：那么你们是怎样捕鸟的?
生：……
②看瓜刺猹
生:“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
师：“管什么呢？”
生：“要管的是獾猪,刺猬，猹。”
师:“怎么管？”
生:“月亮地下，……轻轻地走去……”
师：“然后呢？"
生：“走到了,……反从胯下窜了。”
师：“想不到西瓜有这样危险的经历，真新颖，真稀奇！”
９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？(见识丰富见多识广眼界广阔)
１０、朗读
闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底
里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。
二、再读16小节，打破难点
１、闰土能干、见多识广，我和朋友们又是怎样的呢?再读读16自然段，想想读懂了什么？
２、出示句子：
他们不知道一些事，闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么?
③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；
看不见______________；看不见_______________，只