文档介绍：探究三角形相似的条件教学反思
这节课的主要内容是让学生体验探究三角形相似的条件的过程,：先让学生利用三角板的45°和60°两个角画一个三角形，每人画一个，然后让学生同桌之探究三角形相似的条件教学反思
这节课的主要内容是让学生体验探究三角形相似的条件的过程,：先让学生利用三角板的45°和60°两个角画一个三角形，每人画一个，然后让学生同桌之间讨论两个人画的三角形是不是全等？假设不全等，是不是相似?如何断定两三角形相似？让学生明白,用定义断定两三角形相似的话，要三角对应相等，三边对应成比例,所以，应该将两个三角形的三个内角度数测量出来，三边的长要算出来,再看对应角是否相等,三边是否对应成比例。
这个探究的过程时间应该长一些，让学生充清楚白,所有人画的的45°和60°的三角形都不一定全等，但是却都相似,而画三角形时，只有两个角是确定的，然后再用另外的度数进展试验，从而让学生明白,用少量的条件也能断定两三角形相似。总结出断定定理：两个角对应相等，：
在△ABC和△DEF中，
∵∠A=∠D,∠B=∠E
∴△ABC∽△DEF
强调对应顶点写在对应的位置上，这样有助于学生找对应边和对应顶点。而相似后，三条对应边成比例,是以后解题的关键，所以,相似是求线段的长的一个很重要的工具。在学****过程中,很多学生看到题后感觉自己不会,不知道该怎么做，其实原因很简单,一个是刚学****的新知识不会用,另一个就是学生能证明相似，后面求某些线段的长时，就不会了，这主要是学生不想将三条对应边所成的比例写出来，没有比例线段，当然就无从下手了。
其实只要将三条对应边成比例写出来，再将数据代入就很明了了，例如：根底训练上一个题,如图，矩形ABCD中，E、F分别是AD、AB边上的点，CD=33cm,BC=20