文档介绍：“画蛇添足”还是“画龙点睛”
——浅谈信息技术和小学数学课堂教学的有效整合
内容摘要：制约小学数学课堂教学中应用信息技术有效性的主要原因：喧宾夺主，替代主导作用;追求形式,无视实用价值；预设缺乏,制约使用效果。小学数学有效应用信息技术的是万能的，制作课件的时候假设没有对可能情况充分的预设,遇到课堂上的意外又缺乏别的应对策略，教学中就会发生“卡壳"现象，从而制约了使用效果。
二、“促"画龙点睛，拓展有效应用信息技术的数学教学策略。
（一）知识引入策略
信息技术和小学数学教学的整合，我们应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的提醒、阐述、展开、归纳、总结等环节，应用信息技术进展有效的整合教学.
例如:我校老师在教学《字母表示数》时，课前搜集了一些用字母表示的事物，让学生初步感知用字母表示事物的优点是简洁明了，从而引入用字母表示数。其次，用学生熟悉的儿歌，让学生感知用字母表示数也有上述特点。再例如，教学《图形的旋转》时,让学生先动手操作，感知由一个根本图形通过旋转得到一副美丽的图案,然后老师进展总结演示，使学生加深对旋转三要素的理解.
（二）才能培养策略
在整合中还应考虑学生的实际才能程度。对小学低段的学生,教学中应以老师使用信息技术进展演示为主，演练结合。如：我校田老师在教学《找规律》时，制作的课件直观演示出很多事物存在的内在规律，先教给学生找规律的方法，然后边练边演示,学生对于本节课所学内容印象深化，并能纯熟找出有内在联络的事物的规律.
中高段以引导学生使用信息技术开展多向交流，自主学习为主。鼓励学生用所学的信息技术在日常生活和小学数学学科中进展丰富多彩的创作和信息交流活动。如，学生学习了WORD之后,数学课和电脑课可以进展整合，让学生在WORD中完成当天的数学日记,数学老师进展阅读并评价，这样不仅练习了打字又稳固了数学知识。如，我校许老师在教学《生活中的负数》之前，先让学生查找有关温度、正数、负数的知识、历史，并利用幻灯片知识,制作简单课件,在上课之前和全班同学共享。
（三）效率优先策略
在小学数学教学中,使用信息技术还应注意形式灵敏，效率要高。在教学中使用哪些信息技术，到底是用传统的小黑板、教具，还是现代信息技术，在什么环节上使用,都应该以我们的教学目的来决定,而不是图新颖,《圆的面积》时,假设使用传统的教具也可以到达教学目的，可是在操作过程中，有很多困难。可是使用多媒体进展教学,既生动又直观,，在教学《天平游戏》时，如在课堂上进展天平实验，既浪费时间，效率又低。而我校老师，在教学前，利用数码相机拍摄了其他班级实验时的照片,在他的教学过程中直接展示给学生，引导学生直接进展讨论和交流，大大进步了教学效率。
(四）自主探究策略
“整合”的主旨是为学生提供一个良好的学台，学生不但可以通过传统的教学、课堂、借阅图书、实验室实验进展学习，还可以通过检索数据库、专家教学系统、专门的学习网站等自测自学。例如，在教学《年、月、日》时,老师在课前给学生介绍一些相关网址，让学生在家长的帮助下，。这样，化传统的课堂教学方式为学生自主探究的学习方式，既培养了学生搜集资料的才能,又教给学生自主学习的方法。
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