文档介绍：《爷爷一定有方法》教学设计(2020—01—19 16：19：56)转载标签：杂谈
我觉得这两种说法都有我认可的角度,《爷爷一定有方法》这个故事来讲，它的这本书的图画，它分成两个想象力。】（精品文档请下载）
2。让学生仔细去阅读画面：（1）“有一天妈妈对他说‘约瑟，看看你的毯子,又破又旧，好难看,真该把它丢了.’” 约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情。 （2）“约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。”对面走过来的是约瑟的小朋友，他们会说什么? （3）这幅图上，妈妈怀里抱着一个小宝宝,妈妈什么时候生了小宝宝啦?故事有没有告诉我们？（书翻到前面)(4）约瑟穿上了小背心来到教室，他背对着我们，看他的动作,你能猜出他的神情吗？(5）那颗纽扣没有了，一家人都很难过。约瑟的小妹妹在说什么？（6）小妹妹手后边藏着什么？好似是一条毯子。这条毯子上有白云的图案，这是不是也是爷爷为她缝制的呢?（精品文档请下载）
【 绘本的语言很简洁,意蕴却很丰富，绘本的很多的蕴涵往往是通过图画来表达的。学生缺乏必要的阅读经历，而假设没有老师的指导，学生往往不会注意，阅读只能是浅层次的。老师在教学过程中引导学生关注这些画面，利用这些画面引导学生体验情感，联络表达，同时让学生在阅读中掌握这样的阅读方法：我们在读图画书的时候不能光看文字,还要看图画，因为图画也是会说话的.】（精品文档请下载）
(一）话题讨论
、外套、背心、手帕？
2。妈妈怎么会变化的？是谁感动了妈妈，改变了妈妈？
【这两个问题的讨论的教学目的是不一样的:，而且密密麻麻地缝进了爷爷的爱；因为这些东西记录了约瑟成长的过程和那么多快乐的童年光阴。第二个问题是一个很有讨论意义的话题，这本绘本中的妈妈是一个很重要的角色，她的变化使这本书变得有兴趣，有张力：孩子的力量多强大，有的时候，孩子能感动大人，甚至能改变大人。当然这两个问题还有着一个共同的指向,那就是引导学生不仅仅满足于浅尝辄止的阅读，走向深化地阅读,细致地阅读，在阅读中体会，在阅读中观察，在阅读中考虑。】
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（二）？。
【这本书的一大特色是地板上下的巧妙联络。作者初稿并非如此,后来的版本中,参加了小老鼠一家的活动，从而更显作者的匠心。一块蓝布料,改变了约瑟的一家，也改变了小老鼠的一家，我们从中体会到的东西实在太多太多了。仿编故事，让学生换一个角度使阅读从一个平面，跃上一个立体的层次。】（精品文档请下载）
(三）阅读延伸
1。你发现长辈们的爱了吗？这些爱藏在哪儿？
,再听长辈说说他生命中难以忘怀的事情。
【这个设计表达了绘本阅读、课外阅读、略读的特质，要指向生活本身,和一般的课内课相比，更关注学生的情感，关注学生对经典精神和内涵的吸收和内化.】（精品文档请下载）
看这幅图，这就是小约瑟和他的爷爷，他们在干吗？再看看他们俩,还有谁看到更多的东西了？是啊,他们脸上充满笑容，很快乐呢!看这种图画书,就是要仔细地观察！ （精品文档请下载）
T:记住这幅图,等下你会有新的发现！
二、讲故 第二页
T:你发现什么了？（生说） 原来爷爷在为约瑟缝东西呢！（出示下面文字)
“当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子……”
T：看看这位爷爷，他的穿着打扮跟你爷爷有什么不一样？（戴小毡帽，穿靴子,头发花白，胡子很长)这些跟我们的爷爷都不一样，因为他是一位犹太民族的老爷爷。他家里肯定还不富有，你从哪里看出来的?（精品文档请下载）
T：但是你看他的时候，又觉得跟你很亲近，亲近得就像你的爷爷！为什么你这么感觉啊?（笑得特别慈祥）
小结：爷爷这么慈祥得看着这块布,为他的小孙孙约瑟缝着毯子，他拿着针缝进，缝出,缝进，缝出……（出示下一页）（精品文档请下载）
第三页小约瑟躺在摇篮里,盖着爷爷缝的毯子，感觉……（温暖,舒适,睡得特别甜）
出示文字“毯子又舒适、又保暖,还可以把恶梦统统赶跑。”这真是一条奇妙的毯子！（板书：奇妙）
过渡：不过，约瑟渐渐长大了，:
“有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它
丢了.” 小约瑟愿意吗？看看他的表情(生说） “小约瑟，你为什么不愿意啊？”
小结:是啊，他当然不愿意，小约瑟想，毯子是爷爷做的，