文档介绍：高适《燕歌行》教案设计
　　【知识与技能目标】
　　1、分析诗歌中主要人物的形象；
　　2、理解诗中反映出来的军旅生活的严酷和苦乐不均的现实。
　　【过程与方法目标】
　　1、分组讨论，还原诗歌中的不同场景；
　　2、通过赏析关　　高适《燕歌行》教案设计
　　【知识与技能目标】
　　1、分析诗歌中主要人物的形象；
　　2、理解诗中反映出来的军旅生活的严酷和苦乐不均的现实。
　　【过程与方法目标】
　　1、分组讨论，还原诗歌中的不同场景；
　　2、通过赏析关键词句，把握主要人物的形象。
　　【情感态度价值观目标】
　　感知作者对边关士卒英雄气概的歌颂，对他们离家远戍、思家念亲的同情，以及对一些无能将领的抨击。
　　【重点难点】
　　1、重点：还原诗歌场景，分析诗中人物。
　　2、难点：理解诗歌深刻而复杂的主旨。
　　【教学方法】
　　品读——提问——讨论——迁移拓展
　　【教学时间】
　　一课时
　　【教学过程】
　　一、导入
　　自古以来中原古国就面临着四方外夷的不断侵扰，边关战事不断。一个个铁血男儿奔赴边关，一批批读书人弃笔从戎，投身疆场、立志报国。今天，我们来学习高适的《燕歌行》，跟着高适一起打开一幅边塞的画卷，感受一下大漠长河中不一样的男儿情怀。
　　二、文本解读
　　1、解读诗题
　　“燕”是西周以至春秋战国时期的诸侯国名，辖地约当今北京市以及河北北部、辽宁西南部等一带地区。这里是汉族和北部少数民族接界的地带，秦汉以来经常发生战争。《燕歌行》是一个乐府题目，这个曲调据说是曹丕开创的。曹丕的《燕歌行》有两首，都写妇女秋思，因此后人多学他用此曲调做闺怨诗。
　　2、全班齐读课文
　　3、学生分组讨论：本诗中出现了哪些画面？刻画了哪些人物？
　　明确画面：
　　（1）出征
　　“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。”
　　（2）战斗
　　①敌军凶残
　　“残贼”“胡骑凭陵杂风雨”
　　②将帅寻欢作乐
　　“美人帐下犹歌舞”
　　③ 将士顽强杀敌，战况惨烈
　　“斗兵稀”“半死生”“杀气三时作阵云”“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？”
　　④边塞环境艰苦
　　“山川萧条极边土”“君不见沙场征战苦”“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。”“边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有。”
　　（3）被围
　　“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”
　　（4）结局（心愿）
　　“至今犹忆李将军”
　　明确人物：
　　士兵（征人），将军，思妇，敌军。（主要人物：士兵）
　　4、诗歌表现了诗人怎样的感情？这些情感是如何统一到一起的？
　　明确：诗歌表达了诗人对前方将士的赞扬，对他们凄惨遭遇的同情，对战争的厌恶，对无能将领的鄙弃，对良将的渴望。
　　士兵有着建功立业、保家卫国的壮志豪情，奋勇杀敌，死节不顾。然而主将无能、草率轻敌，军中苦乐不均，导致士兵久战不归，沙场被围、九死一生，思家念亲的情绪无法排遣。
　　三、拓展探究
　　唐代和宋代都存在着频繁的边塞战争，边塞诗的主题也有不少相似之处。但是，同样面对无边无际的大漠风沙和旷日持久的战争，高适的《燕歌行》所展现出来的士兵风貌、情感基调，与范仲淹的《渔家傲》有什么区