文档介绍：语文教学案例
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。”学生是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。老师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的独立阅读才能“在主动积极的思维和情感活动中”语文教学案例
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。”学生是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。老师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的独立阅读才能“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而更大地激发学生的潜能。我在《囚绿记》的教学中，充分 认识到了这一点。下面是我这节课的一个片断：
师：作者“囚绿"后，“常春藤"的生长状态怎样?
生1：它照旧生长，照旧攀援,照旧舒放,并且比在外边长得更快。 生2：它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须，都朝原来的方向。（精品文档请下载）
师：同学们设想一下，常春藤此时内心是怎样的?
生1：身在曹营心在汉。 生2:我要坚持不懈地追求阳光，追求自由。 生3:这个人既然爱我，为什么不给我自由？（精品文档请下载）
师:后来常春藤又发生了怎样的变化？
生:它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄;枝条变成细瘦，变成娇弱,好似病了的孩子。
师:此时，常春藤心里又是怎样想的？
生1:我要摆脱黑暗。 生2：我要无声地对抗。 生3：我要做拼死的搏斗。 生4：你剥夺了我的自由，我不会让你如愿以偿。（精品文档请下载）
师：既然同学们这么理解它,敬仰它,请用“常春藤真是 ”的句式，说一句赞美它的话。
生1：常春藤真是外表柔弱、内心坚强的植物. 生2：常春藤真是植物中的豪杰。 生3:常春藤真是不屈的战士。 生4：常春藤真是铮铮铁骨的英雄。 生5:常春藤真是为自由奉献一切的勇者。（精品文档请下载）
师：说得真好。我们从常春藤身上看到了一种精神，一种永不屈从于黑暗的精神。我们应学习这种精神。刚刚有同学对文中的“我”有抱怨、指责，那么，对于“我”的这种做法，你如何理解？（精品文档请下载）
（这是我事先没有料到的，我想我不能先入为主，给某个人、某种现象定位。一旦定位了，就相当于限制了学生的思维，扼杀了学生的想象力。然而有时我们可能会低 估了我们的学生，忘记了他们是一个个鲜活的生命体。这正是学生深化文本的表达，走进了人物的心声，于是我顺势利导,抓住这美丽的一瞬，让它充分展现它的光辉。） （精品文档请下载）
提出这个问题后,我让学生仔细阅读课文,找出文中的一些关键句子,然后四人小组讨论，还可以结合自己的生活实际。不一会儿，同学们纷纷举手,踊跃发言，有的说，是因为他爱绿，爱到极致，就想把它牢牢占据；有的说，他太自私,为了自己的情感，而让常春藤失去自由；还有的联络生活，说父母把自己管得严严的，限 制了很多“自由"，但这是爱的表现……争论非常热烈。最后大家达成一致:真爱就应学会放手，最爱就给它绝对幸福,占有不是爱的最正确选择。
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这节课学生的主体作用得到充分发挥，学生真正成为了学习的主人，