文档介绍：三角形的面积教学设计和反思
王德国   
教学目的：
1、引导学生用多种方法推导三角形面 三角形的面积教学设计和反思
王德国   
教学目的：
1、引导学生用多种方法推导三角形面积的计算公式，理解长方形、 平 行四边形和三角形之间的内在联络。
2、通过操作使学生进一步学惯用转化的思想方法解决新问题.
3、理解三角形的面积和形状无关，和底和高有关，会运用面积公式求三角形面积.
4、引导学生积极探究解决问题的策略，开展动手操作、观察、分析、推理、概括等多种才能,并培养学生的创新意识。
教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式。
教学难点：理解三角形面积的推导过程。
教学准备：三角形卡片（精品文档请下载）
教学过程：
一、情境引入
师:同学们，我们每天都佩戴着鲜艳的红领巾,高快乐兴地来到学校学习新的知识，那你知道做一条红领巾需要多少布料呢？（不知道）我们佩戴的红领巾是什么形状的？（三角形），怎样计算三角形的面积呢？这节课我们就一起来研究三角形的计算方法（板书课题)
[设计意图］通过情境的创设，给学生提供现实的问题情境，使学消费生解决问题的欲望,积极主动地参和到学习活动之中。
二、探究新知
1、复行四边形面积的求法
师:回忆一下，平行四边形面积计算公式是什么？是怎么推导的？
师：我们是先把平行四边形转化成长方形，运用学过的长方形面积的计算公式，找到平行四边形和长方形之间的联络，推导出了平行四边形面积的计算公式，今天这节课，我们继续用转化的数学思想来探究三角形的面积怎样计算。
[设计意图]抓住新旧知识的生长点进展复习，检验学生对已有知识的掌握情况和转化思想的理解情况，建立起新旧知识的联络,为学习新知做好铺垫。
2、第一次操作理论
师：好，那怎样把三角形转化成我们所学过的图形呢？请同学们拿出学具袋里的各种三角形,两人一组想一想，拼一拼。（老师巡回指导）
3、交流反响
师：同学们都拼好了，谁来说说你是怎样拼的？
生：我用两个直角三角形拼成了一个平行四边形。
师：我这也有两个直角三角形,可是拼不成，为什么？你有什么发现？
生:要用完全一样的三角形来拼。
师：你拼时怎么知道是两个完全一样的三角形呢？
生：把两个三角形重合就知道了。
师:对，要用两个完全一样的三角形来拼。
师:还有不同的拼法吗?
生：我用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形.
生：我用两个完全一样的钝角三角形也拼成了一个平行四边形。
（学生汇报并且交流拼法，明确用两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形。）
师：看看这几种拼法它们有什么共同点呢？认真观察，同桌互相说说。
4、第二次操作理论
师：说的真好，刚刚同学们把两个形状完全一样的三角形通过拼组，转化成了平行四边形，也就把三角形面积的计算和我们刚学过的平行四过形面积计算联络起来