文档介绍：化学课堂教学评价
化学课堂教学评价是指: 以一节化学课的教学为研究对象, 以化学课堂教学的目的和化学教学原那么为根据, 对化学课堂教学的过程和效果给予价值判断的过程, 本质上是一种价值判断活动。这种价值判断是在事实描绘的根底上， 根据评价老师的专业开展， 同时也促进教育行政部门不断加强对老师队伍的管理和建立, 最终到达全面进步化学课堂教学质量的目的。（精品文档请下载）
2。 课堂教学评价中评价者和被评价者的关系不平等
目前化学课堂教学评价工作大多由专家（或指导) 组成的评价小组进展详细操作， 这种情况很容易导致评价活动单边化， 使被评价者得不到应有的尊重， 评价者和被评价者的关系是一种不平等的关系,评价者处于优势和强势的地位, 而被评价者处于无权的弱势地位。由此很容易造成被评价者在课堂教学评价中产生防卫心理, 这种防卫心理常常会产生消极作用, 给评价造成障碍, 影响评价结果的客观公正和有效反响。
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要解决上述问题， 首先要做好被评价者的思想工作, 解除其心理负担； 其次, 从评价活动组织者角度出发, 做好评价人员的选拔、培训工作和评价过程的管理； 第三, 改进评价方法, 在课堂教学中除了专家（指导) 评价外, 还要有学生评价和老师自评。老师自评可突出被评价者的主体性， 使被评老师处于主动地位, , 有利于激发老师的内在动因, 使课堂教学评价到达预期的目的。（精品文档请下载）
3. 课堂教学评价方法单调
课堂教学评价有多种方法, 但目前广泛采用的大多是专家或同行的现场观察评价。这种单调的评价方法不可防止会造成信息搜集不完好, 评价过程中难以全面记录影响教学效果的各种情况。此外, 由于评价人员的素质差异， 会造成不同评价者之间的评价结果不一致的情况。由于评价者的出现， 容易给被评价者造成心理压力, 影响教学效果， , 当然， 学生评价也是搜集评价信息的一个有效途径。而且学生对课堂教学的评价是很有力的材料。其一, 学生是教学过程的主体； 其二, 学生的观察比突然出现的评价人员更为细致周全; 其三， 学生参和评价有利于师生沟通， , 课堂教学评价方法还有老师、学生的调查或访谈， 但这两种方法一般不单独使用。
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由于课堂教学评价是建立在全面、完好、客观描绘的根底上, ， 灵敏地采用多种不同的方法搜集信息。化学课堂教学评价既要有别人的评价也要有老师的自评, 要正确处理其间的关系。另外， 在课堂教学评价中应更多的使用录像评价法等现代化的评价技术， 录像评价法使得复杂过程的研究和评价成为可能，有利于反响评价结果； 有利于进展定量评价。（精品文档请下载）
4. 化学课堂教学评价指标不够科学
化学课堂教学评价指标确实定取决于评价目的， 根据不同的课堂教学评价目的必然会设计出不同的评价指标体系。在素质教育中不但要有总结性评价, ,