文档介绍：?送东阳马生序?教学设计
朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
1、了解有关宋濂的文学常识及文体特征；积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解“赠序〞和“书序〞的文体知识，体会本文借事说理的写作方法，逐步提到。
4、假设：〔1〕、不知口体之奉不假设人也：如。〔2〕、烨然假设神人：好似。
5、以：〔1〕、以衾拥覆：介词，相当于“用〞。〔2〕、家贫，无从致书以观：连词，表目的，可译为“来〞。〔3〕、俯身倾耳以请：连词，表修饰关系，连接状语与中心语。〔4〕、以中有足乐者：表原因，相当于“因为〞。〔5〕、以是人多以书假余：前一个“以〞同组成复音虚词，相当于“因此〞，引出事理开展或推理的结果；后一个“以〞是介词，相当于“把〞。
三、学****课文：
1、指名学生朗读。
2、学生分组讨论翻译文句。
3、教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)、余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)、弗之怠：否认句代词作宾语前置。之：指抄书。
(3)、硕师：大师，对学者的尊称。
(4)、先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。
(5)、未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。
(6)、援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)、盖余之勤且艰假设此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
四、默读课文，理清条理：
1、第一段，讲述作者求学之难和用心之专，分为两层：第一层：表达幼时求学的情形。写出了求学的勤和苦。第二层：表达成年后求师的情形。写出了求师之难和作者求知的渴望和决心。
2、第二段，讲述作者求学时道路之艰辛，生活之简朴，得出要勤奋求学的结论。分三层：第一层：写从师求教道路的艰辛。第二层：表达生活的简朴，与“同舍生〞作比拟，说明作者一心向学的心情。第三层：总括全段，说明学有所成的原因。
3、第三段， 点名这篇赠序的写作背景和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学****br/>五、教师小结：
作者写自己年轻时学****上的艰苦情景，主要写了自己的学****过程和学****态度。经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数的辛酸之后，终于克服了学****上“无书〞和“无师〞的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难，在艰苦的学****生活中作者怡然自乐。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。作者最后以“勤且艰〞小结自己的学****生涯，想必马生能从中受到启发。
布置作业：研讨与练****二。
第三课时：
一、复****探究：
作者是一位德高望重的名人，却没有摆知名人的架式进行说教而是真挚诚恳，循循善诱。熟读课文，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学****的呢？
1、作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢？
明确：共四个方面。一是家贫读书之难；二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食求学这难。
2、作者求学的主要方式是什么？文中哪些词写出了读书的艰难？
明确：求学的主要方式是：援疑质理。读书的艰难：假借藏书，手自笔录。
3、?送东阳马生序?文中表现了明代诸生优越的学****条件，其具体表现在哪些方面？与作者的哪些求学经历相对照？
明确：有廪稍之供，裘葛之遗；坐大厦而诵读书；有司业、博士为之师，宜有之书皆集于此。
诸生衣食之丰与作者生活俸禄之薄相对照；诸生学于太学