文档介绍：: .
阿长与山海经教学设计(精选多篇) 
妈的善良、热心和对孩子的关心、爱护。.
而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘
的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现
出来。 所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于
助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美
德。.
点评：作者这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实
事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的
让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的
典范之作。.
３、 明确问题三：.
作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚
至“最讨厌”的。
对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；
而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的
心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。
最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发
自内心的、深切的、永久的敬意，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作
者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，
愿在你怀里永安她的魂灵！.
好处：这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，
使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。４、 明确问题四：
总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作
者用
了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴
热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情
及深深的怀念。
第二课时
.一、回顾目标二、三，导入本堂课的讲述内容：
（一）设计问题，在思考中回顾旧知识，在思考中导入新内容
１、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？
２、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？
３、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件
有哪些？
４、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？可以将课文划成几个部分？
（二）明确问题，导入新课：
１、明确：饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关心爱
护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良、仁慈的美德。
２、明确：先抑后扬。
３、明确：属于“抑”的方面的事件有：ａ、喜欢切切察察；ｂ、不许我走动；ｃ、睡觉
摆大字；ｄ、懂得许多规矩，教给我很多道理；ｅ、讲“长毛”的故事
属于“扬”的方面的事件有：ｆ、买《山海经》
４、明确：这些事件可以划分成两部分：抑一部分；扬一部分。.
根据这些事件的划分，又可以将课文划分成三部分或四部分：开头部分，介绍阿长的称呼、
称呼的由来和她的外形特点。然后是“抑”的部分。再就是“扬”的部分。最后是结尾部
分补叙她的身世，并抒发怀念之情。.
（三）教师导学：现在请同学们仔细阅读课文第三部分－－“扬”的部分。.
二、阅读课文第三部分，完成目标四：
（一）、检查基础知识的掌握情况，解释下列词语并给加括号的字注音：（霹）（雳）＿＿ ＿＿： 震（悚）＿＿：.
粗（拙）＿＿：孤（孀）＿＿：.
（二）、设计问题，检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。
１、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”
的什么心理？
２、当(更多请关注：)阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来
了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？.
３、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有
伟大的神力。”.为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？.
４、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？