文档介绍：初三英语听力教学的实践与探索
英语听力在外语学习和交际中占有重要的地位。随着听力测试题在中考英语中量的逐步增大,听力教学越来越受到大家的关注和重视,人们对其重要性的认识也进一步加深。那么,作为英语教师如何理解听、说领先的教学规律?如何在教学中坚持贯彻听、说领先的原则,为学生创设一切“听”的机会?如何利用情意来激发学生“听”的积极性?如何正确指导学生,提高听力的解题技能?从而来实现我们的教学目标。下面我就上述问题谈谈自己在教学实践中的认识和体会。
一、为何实施听、说领先的教学规律
听、说、读、写作为交际工具均有重要意义,缺一不可,必须全面发展;而遵循人类学习语言的自然顺序和考虑学校外语教育的客观可能,听、说、读、写的发展又应在不同阶段有所侧重。一般说来,纵向地看,口语技能听与说应先于书面语技能读与写;横向地看,理解性、输入性的听与读应先于和多于表达性、输出性的说与写。听、说、读、写作为语言行为相互联系和制约,它们又各具自己的语言和心理特点,故单项或专门的训练也不可忽视。外语教育学很明确地告诉了我们在外语教学过程中为何要先听、说后读、写的原理,我们在外语教育过程中一定要遵循语言学习的自然顺序,如违背其规律,则必将遭到失败。
二、坚持听、说领先的原则,为学生创设“听”的机会
现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用。听是对口头信息的接受和理解,是一种最基本的交际行为。听和说一样,总是出于一定的目的或意图。说者需要表达信息,听者则需要获取信息。
1)为听而讲,听讲结合
为学生创设更多听的机会,英语课堂教学必须自始自终贯彻以学生为主体,以提高学生实际应用英语言语的技能为目的,采用听、说领先的教学法,从一开始的新课呈现,就要求学生合上课本,先静听内容,然后提问回答,检查听的结果,再进行操练。做到讲中练听,听后练讲,听讲结合。由于初三英语课时紧,内容多,有时为了让学生听起来方便,教师往往会无意中使用起中文授课或讲解练习,这在传统的英语教学中也算不了什么,可为了让学生有更多听的时间和机会,教师还是应该坚持用英语授课或讲解语法,因为教师“讲”是为了给学生“听”,给学生更多“听”的机会,并在课堂上创设一种英语语言的气氛和环境,使学生养成听的习惯,提高听的能力。现代语言教学理论认为,充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力、乃至决定整个语言学习成功的关键。因此,教师在课堂教学中,始终坚持用英语口语教学是绝对必要的。
2)充分利用课前Daily Talk 的五分钟时间
坚持每天Daily Talk虽然花费的时间不多,但效果很好。因为其内容和形式给了学生自由发挥机会,提供了听说的舞台,有即兴演讲、复述故事、提问解答、演讲评判,唱英语歌曲等形式多样,正适合学生年龄和心理特点,容易引起学生浓厚兴趣,在潜移默化中培养听说习惯。从心理学的角度讲,口语活动往往能形成一个平等的信息交换过程,心理负担较小,学生能够轻松地听,从而达到提高听力水平的目的。
3)以视助听,自创语境
根据教学大纲要求,即1)能听懂日常课堂用语,并作相应的反应;2)能听懂略浅于课文难度的句子、对话和短文,理解讲话人(包括英语国家人士)的目的和态度;3)能听懂用英语对教学内容的介绍和分析,并能根据上下文,判断生词和词组的语意;4)能听懂浅近的广播和影