文档介绍：“双减”政策学****体会1
近日学****了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，作为老师有一些新的体会。
实施“双减"政策，要调整优化学生的学****和生活结构，既要做好减轻学生过重的作业和校外培训负担的“减法”，又要做好促
“双减”政策学****体会1
近日学****了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，作为老师有一些新的体会。
实施“双减"政策，要调整优化学生的学****和生活结构，既要做好减轻学生过重的作业和校外培训负担的“减法”，又要做好促进儿童全面发展、个性发展的“加法"。
“双减"是教育规律再认识。功利化、短视化的中小学教育，相信“时间+汗水”；，不尊重教育规律，不相信教育科学。实施“双减”政策，是对教育规律的回归。首先坚持全面发展规律。“减负”从根本上说，是要优化学生的成长环境，改变单的应试教育局面，保障学生的德智体美劳全面发展，这本身既有利于学生的健康成长，也有利于提高学生的学业成绩。
其次，坚持身心和谐发展规律。现在，很多家长缘于对子女未来教育前景的不确定性，患上了严重的“教育焦虑症"，导致了中小学生的过度教育，其重要表现就是通过给孩子报各种各样的培训班，以增加对未来所谓优质教育追求的安全感。这种过度教育不但违背教育规律、危害儿童的身心健康，甚至以牺牲孩子身心健康为代价。
随后，坚持知行合一的规律。中小学生的学****不但需要掌握书本知识，更需要通过实践活动，促进其智慧的发展。实施“双减'‘政策，必须调整中小学的教育活动结构，在减少大量单调、重复、低效的知识学****负担的同时，着力加强学生的综合实践教育。坚持因材施教规律。实施
“双减”政策，必须优化课内外教育结构，在满足学生教育需求侧上下功夫。中央要求“鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样化需求”。
如果说，学校课程育人体系以实施国家课程标准、着力提高国家规定的必修基础课程实施质量的话，那么，学校课后育人体系则应立足于满足学生个性化、差别化、实践性学****需求，满足学生“作业、实践、扶弱、特长"等多样化学****与发展需求。这两个体系，一个致力于保障学生的全面发展和共同基础，一个致力于学生的个性发展和综合素养的培育。
落实“双减"，提高质量一~学****双减"政策心得体会
近段时间，中央、地方分别出台了针对学生和家长的“双减'‘政策和执行措施，并提出了时间上的目标，学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相对应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。这里不止是提出了对孩子的“双减”，更对学校高质量的教育提出了要求，也对教师的专业提升提出了要求。作为一名教师，通过文件的解读，教师的能力在下面几个方面提出了更高的要求，具体概括如下：
一、教师的课堂教学能力要提髙要求。
落实“双减”不意味着降低低质量，而是要提高效率提髙质量,做学生家长满意的教育。而教学的主阵地在课堂，课堂的主阵地守不好，要保证质量就只能向课下要质量，无意又加重了学生课下的负担,压减了学生获得其它教育或者休息的时间，这与
“双减”背道而驰,不利于学生的成长。而要提高教师的课堂教学能力，就需要教师加强专业学****提升，特别是备课、设计、上课、诊断、辅导等各方面实施的能力。近期的单元