文档介绍：课题
表里的生物
课型
精读课文
授课
2
课时
时间
自主学****字词，能正确读写“惯、圃”等 11 个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
教学 2. 默读课文，能够联系课题密秘鲁
第二课时
教学
目标
教具
准备
导入
5 ）
分钟
新课
教学
20
）分钟

掌握用具体事例说明观点的方法。
能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
课件
教学设计
设计意图
一、复****检查，导入新课
检查词语环节的设
1.
教师出示生字词语卡片，指名读一读。
计，既是为了与上节课
做好衔接，又是让学生
2.
开火车读。
3.
齐读课题《表里的生物》
回顾上节课内容，为学<br****新课做好准备。
4.
指名分段读课文。
二、深入学****课文
1. 教师提出问题，学生自由读课文。从哪些语句
抓住关键语句来
中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好
理解课文这一环节是
奇？
让学生感受到作者强
再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩烈的好奇心，激发学生
子？
的阅读兴趣。
3. 指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。
【出示课件 -14 】他这么说，就更增加了表的神
秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于
它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，
此环节用很多描
都不轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或
写方法来表现作者内
虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩
心的想法，学生通过这
子动。
一环节可以感受作者
（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受
的精神品质。
到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。）
在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿
童的那份天真。
（板书：心理描写童真童趣）
每学完一个环节
我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早
后，让学生带着感情读
晨有鸟叫得很好听并且能自动地发出和谐的声
一读本段课文，既可以
音呢？
加深对课文的理解，又
（文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童可以培养学生的阅读的思维认识世界，哪里有死的东西会自己走动，并且能力，相互促进，相得
能自动地发出和谐的声音呢？充满了童真童趣。）益彰。
“我爱听这表的声音。 ”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：
“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：
“小孩儿不许动表。”
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
（大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。）
没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。
（动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足之时的紧张心情。）
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也
感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
（弄清缘由之后的满足感。）
我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
（在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。）
我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼
子里；父亲却有一个小蝎子在表里。
（生动的语言描写，表现了儿童有趣的内心世
界，为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。）
文章中还有很多这样的语段，（比如 1、6、 15 自然段）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真