文档介绍：国外幼儿教育
高质量的幼儿教育应该是幼儿园教育和家庭教育的有机结合。在法国，这已成为幼教工作者的共识。为了进步幼教质量,幼儿园几乎都成立了由家长代表及老师组成的家长委员会。家长委员会一年召开二三次会议,讨论幼儿园的课程设置、教育方案、环境幼儿就能适应新环境，并学会和其他小朋友作伴及参和幼儿园的活动。
美国家长帮助幼儿适应幼儿园这个新环境的方法措施分开课前和开课后两部分。开课前，他们会经常和幼儿谈幼儿园的情况，让幼儿对新环境有初步理解；他们会和幼儿一同准备上幼儿园时所需的衣服和用品，强化幼儿入园的心理准备。同时，他们告诫自己切勿过分紧张,以免影响到幼儿的心情。
开课后,美国家长会尽量亲自接送孩子，假设没空，也会设法找一位幼儿熟悉并信任人代劳。为了安定幼儿情绪，他们到幼儿园会清楚告诉幼儿他们会暂时离去，但放学时会准时接送回家，假设幼儿入园时不停地哭泣,他们不会责备幼儿,而是尽量安抚他,让他明白父母清楚知道他的感受，并告诉幼儿老师会像父母一样喜欢和保护他。在孩子初入园的一段时间内,他们告诫自己千万不要太急迫问幼儿在园内的活动，以免令幼儿感受压力及负担。他们明白，纵使有舍不得的感觉，也不要让幼儿知道,因为这会让幼儿多了不想上幼儿园的理由。假设一切功夫都做足了，但幼儿仍害怕上幼儿园，哭闹不休，他们也不会过分担忧，因为他们明白适应新环境的才能是因人而异的；他们不会恫吓或***幼儿，而是温言相慰，并信任老师们的处理.
国外早期教育状况一览
美 国 “从出生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”（PAT)，培训了8000名“父母辅导者"。这些工作人员主要是每月对每一个家庭进展一小时的家访.
美国的另一项以家庭为根底的父母教育方案,称作HAPPY方案:学龄前儿童的家庭指导方案。,方案中的母亲们每周受到一次访问，每隔一周参加一次和其他父母们的集会。
新 西 兰 教育从出生开场。1972年开场从事婴儿成长跟踪。1993年启动了3岁前婴儿开展和教育的国家方案——“普卢凯特方案”.新西兰教育部在《面向21世纪的教育》报告中指出:“教育必须从出生开场。"目前，新西兰已经有82％的3至4岁的儿童参加了早期儿童教育方案。
秘 鲁 建立“娃娃之家”.建立了3岁前的“娃娃之家”工程，专门对3岁前的孩子进展早期教育。
加 纳 教育儿童不能等待。加纳有一个以《儿童不能等待》为题的0—6岁儿童开展方案,.
该方案使孩子可以学会应付日常的生活，学会感知生活中的乐趣。
法国的父母如何“望子成龙”
给孩子宽松的环境,多给他们一点自由。”这是法国家庭教育专家们从成功和失败的家教中总结出来的经历，对我们不无启迪。
据法国媒体报道,法国家庭“望子成龙"的愿望和有些中国人相比并无二致，他们常常给孩子安排一系列课外课,孩子们的学****负担因此而加重。一位叫科尔内的家长反省说：“我的女儿卡尔尼刚刚5岁，她从托儿所回来后，每周还要上三次业余课:星期二学舞蹈，星期三学体操，,我这才决定停了这些课，让她喘口气.”
法国的教育学家们指出,孩子们学的课程越多并不意味着学到的东西就越多。许多业余课程不仅使家长们的钱包变瘪，还消耗掉孩子大量的精力，只有有了宽松的时间和空间，孩子才能迸发出创造的火花。假设一味地要求他去做太多的事,会使他产生厌烦的心理。为了使孩子将来能较好地融入社会，引导他们学会合群比学会某些技能更重要。因此,家长要尽可能带小孩去公园玩耍，鼓励他们和同龄的小朋友进展交往。
为此在巴黎的街心都给孩子们留出一些空地来，或当旱冰场，或作自行车练****地，或用来搭建滑梯、秋千和翘翘板等，孩子们在那里玩得非常开心。
此外，对学****方面的安排，父母要认真听取孩子的意见,尊重他们的选择，假设对孩子的要求漠不关心,这会在孩子心灵上留下不好的记忆.
专家们还认为，对一些智力超常的“小神童”，必须给他们提供一个和一般孩子不同的开展空间，，法国智力早熟儿童协会呼吁学校和社会承认那些“小神童"或“潜力极大”的儿童，，在法国社会特别是法国学校，人们不太承认超出常规的东西，那些智力超常的孩子通常被视为过于捣蛋或过于理智,因此从一入学开场，人们就对这些孩子进展种种约束，或否认他们的和众不