文档介绍：小数四那么混合运算(一)
老师：杨秀群
教学内容：西师版五年级数学上册课本第74页例1及试一试
教学目的:
1、结合生活实际创设问题情景,探究、发现并理解小数四那么混合运算和整数四那么混合运算的异同,掌握小数四那么混合运算的运算法那的应用意识和解决问题的才能。
2。培养学生分析出不同的解题方法，让学生从中体会解决问题策略的多样化和解题结果的严谨性。
，从而激发学生的学习兴趣,坚决学生数学学习的信心。
 教学过程
一、   复习引入
出示多媒体课件，要求学生完成后,集体订正。
1计算下面各题
78×6= 279×8= 46×7= 256+179=
2．解答下面各题
（1）三年级二班有46个同学，每个同学发6个作业本，一共发了多少个作业本？
（2)三年级三班有54个同学，每个同学发7个作业本，一共发了多少个作业本？
(3）三年级二班发了276个作业本，三年级二班发了378个作业本，两个班一共发了多少个作业本？
老师：这些题同学们都会做，假设把这三道题合成一道题，你还会解答吗？这就是我们今天要研究的解决问题.
板书课题：解决问题（三）。
二、探究新知
出示第38页例3情景图。
老师:这道题要求我们解决的问题是什么？要解决这个问题应该先算什么？再算什么?
组织学生先在小组里讨论，再在全班汇报。
老师：引导学生答复:一共要剪的圆片数=大圆的个数+小圆的个数
老师随学生答复板书：一共要剪的圆片数=大圆的个数+小圆的个数。
老师：题中给出了大圆片和小圆片的个数了吗？
学生:没有
老师:所以要解答这道题应该首先求出大圆片和小圆片的个数
老师引导学生答复:要剪的大(小）圆片数=每个学生要剪的大（小）圆的个数×学生人数。
老师引导学生计算大（小)圆片的个数:48×5=240（个） 48×4=192（个）
老师引导学生计算一共要剪的圆片数：240+192=432（个）
老师引导学生计算每个学生要剪的大圆片和小圆片的总数:4+5=9（个）
老师：每个学生要剪9个圆片，全班48个学生一共要剪多少个圆片？
学生:一共要剪48个9个 9×48=432（个)
老师指定两名学生用不同的方法当小老师写出解答的算式
老师根据学生所写出的算式层层追问每个算式分别算的是什么？为什么这样算？通过追问加深学生对两种不同算法的理解。
老师：比较这两种不同的算法，你比较喜欢哪一种算法？为什么？引导学生答复比较喜欢第二种，因为第二种算法算起来要简便一些。老师说明其实这两种算法有着非常亲密的联络,在我们今后的学习中我们会学到。
老师：刚刚我们通过对两种不同思路的列式解答,可以看出解答一道题不一定只有一种方法，只要方法正确解答出的结果是一样的,今后同学们在做题时一定要多动脑筋.
老师：对于这种类型的解决问题，一般都有多种解决方案,在解题时，？让我们来试一试。
三、稳固练习
多媒体课件出示:课堂活动第2题.
学生独立解答后全班订正。
四、全课小结
老师:在这节课上，你学到了些什么?还有什么疑问?
学生答复略。
五、布置作业
练习七7—11题。
长方形、正方形周长的计算（一)
老师：杨秀群
教学内容 ：
教科书第89~90页例1、例2、例3、例4，第94页课堂活动中的1，2，3题。
教学目的 ：
1．通过教学，加深对周长的认识.
2．结合详细的情境,探究并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
3．能运用长方形、正方形的周长计算公式，正确计算长方形、正方形的周长。
4．能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点 ：
探究长方形、正方形的周长的计算方法。
教学难点：
能理解长方形、正方形的周长公式的由来。
教具、学具准备：
学具:每个学生都准备长9 cm和6 cm的小棒各两根，两张长10 cm,宽5 cm的长方形纸板.
教学过程 :
一、复习铺垫
出示以下两个图形。
(1)说一说：长方形和正方形各有什么特征？
（2)指一指：两个图形的周长各指的是哪一部分？
(3）老师提醒：这节课,我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。
板书课题：长方形、正方形周长的计算。
二、创设情境，自主探究
1．教学例1
（1）摆一摆。
让学生拿出课前准备的小棒（长9 cm和6 cm的各两根），用4根小棒摆一个长方形。
(2）指一指。
摆好后,同桌互相指一指,围成的长方形的周长指的是哪一部分？
（3）提出问题。